小学语文的阅读教学策略探讨

《小学语文的阅读教学策略探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文的阅读教学策略探讨摘要：阅读教学要重视读，要重视整体综合感知，重视感悟和情感的熏陶。教师耍加强阅读方法的指导，要正确处理教与学这对矛盾的关系,始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学理念，以教师的“导”来促进学生的“学”。教师要培养学生广泛的阅读兴趣，努力培养学生的自主学习能力，为学生今后的发展和创造打下良好的基础。关键词：小学语文阅读教学《语文课程标准》提出“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。培养学生的

2、自学能力就是叶圣陶先生所说的培养学牛“自能读书，不待教师讲”的能力，这是阅读教学的出发点和落脚点。但是，学生的自学能力不是天生的，需要教师在教学中进行学法指导，逐步培养才能达到。小学语文阅读教学现状，正如著名心理学家诺曼所说的那样：“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法有的教师虽然有学法指导，却流于形式。英实小学语文阅读教学的学法指导对于培养学牛的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。针对当前小学语文中阅读教学存在的问题，我想谈一点儿自己的看法：一、小学语文阅读教学中存在的问题1•忽视语文工具性和人文

3、性的和谐统一语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。在课文内容上兜圈子，这样的阅读教学，可以说是教法呆板，教得反味，教了不管用；学生学得枯燥无味，学得厌烦，学了也不会用。将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来，片面认为强调基础知识、基本技能就是走老路，这严重影响了语文教学的实际效果。2.教学方法比较陈旧许多教师阅读教学的方法基本上还是老一套的字词句段篇章。教师只注重了课堂气氛的热闹和花样,在课文内容上兜圈子,以为课堂阅读教学就是要把“课文讲深讲透”，刻意追求语文

4、知识的系统和完整，缺乏理性思考，忽视了课文内容的描写，教学中淡化了阅读，一味地追求课堂教学形式表演，以议代读，以教师提问学生回答来代读。有些教师就恰恰忽略了这一点，由于老师的全面讲解，学生渐渐养成了依赖的心理，缺少了主动的参与精神，这都是教学方法陈旧造成的结果。3•教师钻研教材不深入不少一线教师不能虚心地、深入地钻研教材，在实践中挖掘教材的优势，充分发挥教材的工具性、指导性，不能用足用好一切教材资源，在此基础上发现教材的不足和局限性，不能进一步完善它、丰富它。教师在钻研教材时，往往不善于发现问题，不能通过自己在解决问题的

5、过程中深入地领悟教材，导致教学效率低下。二、小学语文阅读教学实施策略1•正确把握各学段的阅读教学目标目前小学阅读教学普遍存在耗时低效的状况。其中的一个重要原因就是大部分语文教师不能正确把握各学段的教学H标，或越位或不到位，造成阅读教学的盲点。阅读教学的目标，应该是为了提高全体学牛的阅读兴趣，发展学生的阅读能力，增加阅读的知识，让学生养成良好的阅读习惯。要达成这个目标不可能一蹴而就，它需要教师为学生精心设置训练的阶梯，引导学生一步一步地拾级而上。2•深入挖掘教材，实施有效阅读教学书海浩瀚无边，教材中所选的文章，虽然只是沧海

6、一粟，但却是每个单元阅读主题的典范，是学生今后能读好更多书的基石。我们教师作为文本的先行探路者，一定要沉入文本语言的深处，以学生的终身阅读为计，既要读书，又要得法，真止做到读与法的结合，这才是有效的阅读教学。所以说，准确地把握教材，是实施有效阅读教学的基础。3•重视学生朗读训练，培养语感在阅读教学中应该重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生，说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解

7、之缘，半个多世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。语感是在语文实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能性看,培养语文対学生的理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。4.有选择地利用多媒体现在的阅读教学多媒体盛行，似乎不用多媒体，就不能体现现代化。那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法是很不妥的

8、。有的教师指导学生读课文不用书，而是读屏幕，教材中精美的插图不利用而非要将其做成多媒体。明明是需要学生通过文本描述來实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。学生在课堂上的真实牛成状态自始至终是我们的关注点和着眼点，教学的进程，课件内容的呈现始终应围绕他们的需求进行及时调