小学语文教学要重视朗读的指导

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1、小学语文教学要重视朗读的指导朗读教学在小学语文教学屮占冇很重要的地位，对陶冶学生的情感起着关键性的作用。但是一些学校围着学生考试成绩转，考好了就一切万事大吉，所以很多语文教师都忽略朗读教学这一块。部分教师对朗读没有严格要求，老师平时教学都不用普通话，地方方言很重，自己的朗读水平也不高,无法给学生起到示范引领的作用，还有就是部分教师对朗读的重视程度不够，教师和学牛都重视…些“知识点”的学习，都在重视着考试的内容。所以我们现在耍人力提倡朗读教学，不能把学生纯粹地看做考试的机器，一味地片面追求考试分数。一、朗读有助于学生深入理解文本

2、的内容朗读就是清楚、响亮地读，是把文字转化为冇声语言的•种创造性活动。通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。它是一种出声的阅读方式，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。古人说：“书读百遍，其义自见”。每一篇课文都有很多知识点需要掌握理解，而“读”恰好是完成理解的必由之路。正如吕叔湘先生所说的,学习课文“主耍是读”。小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思考、理解和记忆，同时能提高学习语文的兴趣。二、要把朗读作为提高学生语文能力的

3、一种必要手段首先，教师指导学生朗读应着重从语文的角度进行，而无需从艺术的角度（如表情、表演等方面）去要求。从语文角度进行，就是要把朗读作为字、词、句、段、篇教学的有机组成部分来发挥其作用：1、耍把字音读准；2、要把词形象化；3、要把句子的停顿、重读和语调把握好；4、要把握整篇的节奏、气氛和基调。英次，要选好朗读材料。入选小学语文课本中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读、都值得背诵的。加之小学生还要学习其他学科的知识,不可能把每一篇课文都读得烂熟于胸。因此，必须选好朗读材料。教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作

4、品，如选择那些在篇章结构和遣词造句方面都堪称典•范的课文。好的文章读起來朗朗上口，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终生受益。如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料，要求学牛熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇，五至六年下来就是儿白篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。最后，要教给学生止确的背诵方法。好的文章不但应要求学生朗读，而且应要求他们背诵。从开始朗读到背诵，中间有一个孕育的过程，这个过程不能缺少。背诵不能靠强记，一定要在反复熟读的基础上背诵，这样才不容易遗忘。教师耍注意

5、指导学生有意义地识记课文，逐步减少机械记忆的成分。在这个过程中，学生要反复品味作者的语言，进行消化吸收，最后增加到自己的语言储备里去。所以，教师必须要求学生在熟读的基础上背诵课文。三、朗读对提高学生的理解和写作能力大有裨益只有在语文教学中重视朗读训练，有意识、有日的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文。这样才能提高学生的语言表达能力和写作能力。有些教师为了赶教学进度，常常以析代读，以讲代读，满堂灌，既不作要求，也不作讲评，缺乏朗读的指导，学生朗读兴趣不高，致使课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫、声情并茂，激情飞扬的朗读，这显然是不利于提高

6、学生的朗读水平，达不到真正培养学生朗读能力的目的。因为这样的朗读无法深入文本，理解文本的内涵和作者的情思。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力,获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入休会，反复揣摩，这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学生的综合能力都具有非常重要的意义。我在课堂教学屮，首先是通过自己富含情感的范读去感染学生，激起他们的朗读兴趣,然后逐步指导学生感情朗读，通过个人读，大家评赏，比赛读，合作读，大家共勉等多

7、种读书形式激励学生兴趣盎然地去参与朗读，让他们在朗读中读出自己的理解和感悟，读出文本语言背后的内涵，达到熟读。在早读课上还要求加强朗读，并与家长取得联系，要求家长配合，督促子女每日必读，每犬都布置朗读作业，让学生回家读给父母亲听,让父母亲点评，让学生正确合理利用运动记忆，在不影响别人的情况下大声朗读。尤其是对那些需要熟记的名篇佳作，更是如此。经过这样的要求和训练，学生的语言材料渐渐丰富起來,说话和写作时都能用上了平时积累的好词佳句，在每次考试中，凡是经过反复朗读的很多重要章节、重点语句，学生都记得深，掌握得牢，失分很少。这些成

8、效都离不开平时的朗读训练。总之，朗读既是小学语文教学的重要环节、基本途径，又是一项基本功。所以语文教学要提高质量，就必须重视朗读，让校园书声琅琅。