小学英语课堂提问的技巧与策略

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1、小学英语课堂提问的技巧与策略小学英语课堂提问的技巧与策略摘耍：创新和实践活动都始于提问。在小学数学教学中培养学生的问题意识是开发学生思维的有效途径，也是教学实践所追求的重耍目标之一，具有很高的研究价值。本文论述了小学数学教学中问题意识的培养策略。提倡教师应该努力为学生创造良好的教学环境，让学生在课堂上对所学的知识畅所欲言，培养他们对数学质疑问难的能力，造就富有创新精神的数学人才。关键词：问题意识；培养策略；小学教育；教学一、创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于提出问题长期以来，有许多课堂的教学屮存在着一个普遍的现象：学生不是没有问题而是不敢提出问题。学生天性好奇心强，生动活泼，心中有着许

2、许多多的问题，可就是不敢提出来。分析其中原因，一方面是因为学生自身有着许多的心理顾虑，例如“我提出来的问题如果太简单，同学们会不会笑我？”“我提出的问题如果不符合老师的要求，老师会批评我吗？”等等。所以，一个和谐的课堂教学氛围是启发学生积极提问的重要前提，它能消除学生的紧张感和压抑感,使学生有一种心理自由和心理安全的感觉。因此，作为教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、和谐的课堂氛围。如果教师只是用自己设计好的问题领着学生走，而不敢放开手让学生大胆提问，长此以往，学生的思维就会变得僵化，产生惰性，我们所谓的培养学生的创新意识、创新能力也就成为了一句空话。当学生提出问

3、题时，教师要用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师耍先肯定学生敢丁•提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出更多更有价值的问题。许多实践证明，只有在这种和谐的教学氛围中，人的思维才会不断被激活，才会产生各种各样的问题,才能使学生确立起敢于提问的信念。比如：课堂上老师可以走下讲台,走到学生中间，这会让他们感到比较亲切，在他们提出问题时要鼓励他们大胆的说出自己的想法，并表明自己的态度：“老师喜欢积极勇敢能提问的人，说的不对也没有关系。”二、创设良好教学情境，使得学生获得问题信息学生只有主动学习，才会善于发现问题，也只有不断的发现问题，提出问题，才能创造地学习。巧妙设障质疑把

4、学生置身于研究数学问题的氛围之屮，才能诱发学生自己发现和提出问题的欲望。因此，在小学数学教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，组织学生找出有规律的材料，便于学生探索、实践、发现问题，让学生在情境的发生、发展过程中积极、主动、创新地去学习数学。教师还可根据学生生理和心理特点为他们提供丰富的背景材料，采用比赛、游戏等形式创设趣味四溢的问题情境，激发他们的探索欲望，引导发问。学生学习数学的过程是认知矛盾运动的过程。教师还要善于创设富有挑战性的情境，打破学牛原有的认知基础，创设有认知冲突的问题情境，使学工善于提问。教师提供的教材是否具有挑战性，是否具有问题情境性，直接影响学生问题意识的

5、激发。所以，当学生学习的素材具有争议，与原认知产生冲突吋;当学生用常规思维不能解决问题时；当问题解决具有多种方法时……最容易产生问题意识。作为教师重点就是要善于创设这样的情境和把握这样的机会，促进学生提出问题。三、教师更新教育观念，营造以学生为本的教学体制如今，有不少现实课堂教学实践中,还存在着学生无疑可问的现象。即使是学生有疑问也不敢提问，或者根本就没有机会提问。造成这种现象的原因，在很大程度上都是因为教师没有真正转变教育观念，对问题意识的培养不够重视。所以，要培养学生的问题意识，转变教师的教育教学观念尤为重要。学生学习是为了自己将來有一个好的发展，因此学生才是学习的主人,而教师

6、是学习的引导者、组织者和合作者。在数学课堂上所有的一切都要围绕学生的发展展开，学生才是课堂真正的“主人”O作为老师也应该摒弃以往I口的教学观念，要围绕学生开展教学活动。四、教授提问方法，给予质疑时间人们常常说：授人以鱼不如授人以渔。学生要学会是前提，但是会学才是目的。我们希望学生问问题，但是他们更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学习,会问才是具备质疑能力的重点。所以，在教学时教师应给学生创造质疑的机会,教给学生质疑的方法，让他们在一种和谐的教学情境中提出问题，培养学生的问题意识。在起初，学生提的问题可能不得要领，有吋只是只言片语，有吋乂浅显幼稚。这吋教师在关键吋刻就需要扶一把，

7、送一程，使学生一步一步的上路。五、教师多样化评价，引导学生积极提问教师对每一个学生的评价都会影响学生的发展。所以，教帅对学生的评价要多样化。在以考试的形式评价吋要注重考察学生解决问题的能力，试题呈现应该灵活。课堂上，教师应多用表扬和鼓励的语言给予评价，不要打击学牛的积极性，引导他们敢于说出自己心中的疑惑。因为每个学生都存在个体差异性，所以并不是每个学生都喜爱提问，作为教师就要帮助学生树立自信心，给每个学生都有提问的机会，让他们在自己原有的基础上都能得到不同程度的发展,