小学语文课堂教学优化策略之我见

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1、小学语文课堂教学优化策略之我见小学语文课堂教学优化策略之我见教学是一门艺术，是一种教师与学生配合进行的复杂性活动。课堂上，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得身心发展和帮助。那么如何优化课堂教学呢？我从以下几个方而，谈谈我对小学语文课堂教学优化策略的几点浅薄的认识。一、巧妙设计导语选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作,语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计教学的导语，也是摆在语

2、文教师面前的一个重要课题。好的导语,是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。看一看一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。那么如何设计出高质量的导语呢？堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动的,都是成功的导语。好的导入能一下子抓住学生，快速进入课堂情境,进而使语文课堂得到优化。二、优化课堂提问课堂提问是语文教

3、学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重耍手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问耍注意：1・设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。2.提问要适度。课堂提问难易要适度。提问过易，学生不用思考，引不起兴趣，失去提问

4、价值，学生容易产生厌倦情绪；提问过难，不符合学生知识和能力水平，学生会感到高不可攀，挫伤学生的积极性，难以激发学生思维的启动。3.设计的问题要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答方式。4.设计的问题要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学&有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术,教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。三、减少低效无效的环节精心设计教学环节是优化课堂教学的最佳途径

5、。教师应该把握每篇文章的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。课堂是师生互动的舞台，要提高课堂教学的实效性，我们就要倡导“自主、合作、探讨”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。通过情境创设、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等方式,激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说、乐于说，让课堂充满笑声、充满活力，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。四、落实教师的主导作用和学生的主体地位教

6、学过程从根本上说是教师指导学生学习的过程，是教师和学生互动的过程，学生主体地位的落实，是构建人文课堂、绿色课堂、和谐课堂的本质需要，是新课程理论下教师角色转变的具体体现。让学生成为课堂教学的主人，并能在教师指导下积极有效、合理有序地参与教学，教师在这一过程中成为组织者、参与者、合作者，师生互动、生生互动，相互作用，努力构建交流的平台，展示的舞台。着力培养学生自主探究，合作学习能力和创造性思维的能力。总Z,只有把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起來，相互作用，才能使课堂教学既充满活力，乂具有实效。五、使用多媒体辅助教

7、学心理学认为，学习动机最现实、最活跃的成分是兴趣。教师只有在教学中适时适度地把握一个“趣”字，才能故大限度地调动学生学习的积极性。在教学中，应广泛引进和采用各种有力手段，便于学纶理解课文，加深印象。多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，生动形象的动感画面，把学生带进愉悦轻松的环境中，激发学牛学习的兴趣，把学乞的注意力紧紧吸引到课文内容中來，学生仿佛置身其中，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程，学习效率自然就提高了。这样也就充分发挥了多媒体的作用，有效地优化了课堂教学。六、关注学牛个体

8、差异想要优化语文课堂教学，还需要关注学生个体差异。无论我们怎样改变教学理念、教学模式，都要关注学生的个性差异，关注学生的认知水平。每个学纶都可以通过良好的教育和训练取得成功，这是教育的真谛。学生知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程。在这个过程中，不同认知水平的学生，需要我们用心去关怀、去呵护、去尊重