高考语文小说阅读探津

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1、高考语文小说阅读探津苍溪城郊中学王秋林阅读鉴赏文学作品，了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法是学牛进行文学作品阅读鉴赏的前提和基础。，注重审美体验，感受形象特征，品味语言风格，领悟作品内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神，则是高考文学类文本阅读考察的hl的和意义。高考语文文学类文本阅读，从选材上看，考试大纲明确了阅读的类型及顺序，即小说、散文、诗歌、戏剧等，由此可以看出，小说、散文仍然是文学类文本阅读的热点体裁。从作品岀处看，地方特色、名家名作仍是选文的重要方向。从考查内

2、容看，试题对文学类文本阅读能力捉出了更高的要求，突出了考牛的创意解读能力和探究能力，有的还间接考查了学住的写作分析能力。散文在过去多年的考查中一直占据了绝对份量，而小说由于受考试时间.试卷长度等的限制，很少在高考屮考到。但是，近年来，特别是在今年，高考文学类文本阅读的选材大有倾向小说的趋势。对此，我们必须注重对学牛进行小说鉴赏的指导。小说是一种通过完整的故事情节和典型的坏境描写，通过塑造具有典型性格的人物形象，多角度•多层次反映社会生活的文学体裁。高考小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节•鉴赏人物形象.把握小说的表达技巧

3、和语言风格等，考牛应对其相关内容和作用了如指掌。小说考查着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节等方面设题考查。同时，注重考查考牛对作品表现出來的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考牛•从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探究作殆屮蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。小说是文学样式中的一种重耍体式，它包含长篇.中篇.短篇.小小说等。但高考考察因受时间限制，选材往往以微型小说为主。冇时°,也会选择小说片段。面对小说阅读，我们要做到做到“三分析三把握”：1•分析人物形象，把握性格。高考中涉及的小说或片断不仅人物少，而R在人物的表

4、现上通过人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格.心理.情感.情绪.思想•意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写,显示人物的局部使其充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见梢神。或只写人物性格的一个小凸而，或只写人物心理上的一道波痕,或只写人物情绪上的一丝变化,或只写人物思想意识上的一点升华，或只写人物命运屮的一次小小撞击。当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环境与情节就成为赏析人物形象的依据。从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。小说的环境描写,通常包括历史背景•时代氛围.人物关系.人情风俗以及自然景物等方

5、血，概而言之即自然环境与社会坏境两个方而。口然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。如《祝福》屮的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂，其命运与性格截然不同,就是因为其住活在两个截然不同的社会环境之中。从分析情节入手，把握人物的性格特征。情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和悄感欲望的冲突以及由此引起的人物关系.人物命运的变化來展开的。在情节的展开屮，通过人物的外貌.行为和心理状态，再现活牛牛的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。2.分析作品结构，把握情节，小说是否成功，关键在于构思的精巧

6、别致。巧妙的构思首先表现在新颖.独特.有悬念.有起伏，结构楮巧。小说的构思梢巧还表现在含薔曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。情节是小说小用以农现主题或人物性格的一系列有组织的住活事件。小说是以某事件的发生发展作为情节的主体。尽管，人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的,但矛盾的前因后果，由开端•发展到高潮•结局的过程都口J以不作总体性显示。可见，阅读小说，既耍紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的Illi折跌宕。3、分析环境描写，把握原因在小说作品

7、中，环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。小说所塑造的人物形彖和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置（即一定的历史吋期和地域场所），这就是小说的环境，包括社会环境和自然环境两个方面。社会坏境rh人们的社会活动和社会关系纽成，包括一定历史时期的社会制度.政治结构.经济形态•文化状况•风俗礼仪等。它是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成.发展的土壤，影响着人物的思想.性格和人物对客观生活的理解.认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。自然环境是指人物活动的时间•地点.时令.气候•地理风貌等。小说中的自然环境描写可以将人的特殊境遇.

8、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说屮人物的命运，与小说屮的人物同喜同悲，陶醉于小说情景屮而不自知。当然