高考语文语文素养培养策略

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1、学生的语文核心素养培养策略语文核心素养的选择和培养是一个复杂的、长期的过程,但是语文核心素养一旦形成便会慢慢积淀，伴随一生，并发挥其独特的育人功能，促进人的全面发展，使其适应社会发展的需要。因此，针对语文核心素养及其培养策略的研究,具有非常重要的现实意义。一、转变观念。教师作为语文课堂教学的实施者，为了强化学生核心素质培养，需要转变传统教学观念。传统教学观念是教师教、学生学，教师在教学中不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定和学生学习成绩的评判者，而且在教学管理上有绝对的权威。在

2、教学方式上,教师习惯于按照自己的思路设计教学，并千方百计地把学生的一些有创新性的见地用自己的思路“格式化”，导致学生的学习生活整天处于被动地应付，机械地训练，简单重复地死记硬背。强化学生语文核心素养，就要打破传统语文教学的学科壁垒，将语文教学融于生活，融于自然、融于社会、使学生在自我生活中选择性地获取知识，解决问题。二、重视阅读。语文课程中蕴涵着深厚的中国文化，为了培养学生的核心素养，需要学生重视阅读，阅读主要包括以下几个方面：其一，课内阅读，教科书中的课文都是编者精心挑选、文质兼美的文章，教师需

3、要引导学生进行潜心阅读。其二，重视课外阅读，“兴趣是最好的老师”，能够培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，好的习惯就是素养。课外阅读古今中外名著佳作，更需要重视国学经典阅读学习，全面提升学生的综合素质。三、扩大课堂化教学的外延。语文教学过程中，教师应该为学生提供多渠道多层次的学习机会，让学生在语文学习中不断提升其组织策划、互助合作、分析交流、人际交往等多方面的能力，突出学生在语文学习中的主体地位，培养其创新精神和实践能力，全面提高学生语文核心素养。如《庖丁解牛》一课，从“目中有牛一目中

4、无牛一游刃有余”的过程，说明了庖丁的刀用十九年的原因。由此可知，处理一切问题都有一个由生疏到熟练的过程，而且，养生也好其他也罢，都要避开不必要的矛盾，顺其自然，养护身心。当然这是道家思想的体现。四、创建问题情境，实施探究性教学。通过创设合理的问题情境，如虚实情境、观念情境、社会情境以及生活情境等，能够让学生在创设的问题情境中讨论、思考以及阅读等,发散学生的思维，对问题情境进行深入、全面的探究，不仅能够有效的提高学生对知识的理解和掌握，还能够显著的提高学生的创新思维能力。例如《项羽之死》，课文中哪些

5、地方能够看出项羽的儿女情长，学生根据《垓下歌》的内容,展开想象，再加上教师的点评，这个问题就迎刃而解了。此外，通过实施探究性教学，采用“自主+合作”探究的模式，能够提高学生的自主学习能力、团队合作能力以及探究能力等。综上所述，语文教学要着眼于学生的终身发展，要从课内外阅读、个性化阅读等方面培养学生的阅读兴趣，要从知识的积累、语言的表达等方面提升学生的综合素质,要从启迪反思、开阔视野等方面拓展学生学习的外延，更要从教学方式上矫正学生对学习语文的情感态度。通过采取多样化的策略培养学生的语文核心素养，为

6、实现学生的全面、纵深发展奠定坚实的基础。