高职英语实用为主，够用为度教学定位探析

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1、高职英语“实用为主，够用为度”教学定位探析第卷第期辽宁科技学院学报••年月.文章编号：？？？高职英语“实用为主，够用为度教学定位探析土薇辽宁科技学院外语系，辽宁本溪摘耍：高职英语教学耍实现其培养目标，为社会培养更多涉外业务所需的技能型和应用型人才，必须从学生现有知识水平的实际和需求出发，坚持贯彻“实用为主，够用为度”的教学原则，处理好基础与应用的关系。关键词：高职;英语教学;应用；实用中图分类号:文献标识码：高职英语教育兼有职业技术应用技能和交流工具的性和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词质,担负着培养社会紧缺的涉外业务所需要的技能型和应用典阅读和翻译有关英语业务资

2、料,在涉外交际的FI常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提型人才的重要使命,它不仅可以提高学生的索质，开阔学生视野，而凡能够增强学生用英语获取信息和处理信息的能高英语的交际能力打下基础”。力。因此英语教学一直受到各类院校的重视,是各级院校各明确的教学H标专业的必修课。要从“实用”角度岀发，把培养学生的英语综合应用能力可是口前高职英语教学质量远不能适应高科技形势发作为高职英语教学的中心任务。根据《高职高专教育英语教展的需要。学生的英语水平参差不齐、总体偏低，大多数学学课程基本要求》屮提岀的高职英语教学目的:使学生常握生听、说、读、写、译的能力都很差。教学质量不高的原

3、因是定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的多方面的:一是部分学校高等职业教育的英语教学仍在沿袭能力。而且随着世界经济一休化进程的进一步加快,社会对传统的教学模式，仍在办木科压缩型的教育，与高等职业教人才的英语听说能力要求将会越来越高，这一点外语教学界育主要承担培养面向生产和社会实践第一线的实用人才的早已认识到并给予了高度的重视,但在高职英语教学中，也特点相背离。二是受“应试教育”的影响，英语课被看作是扩应注意把握能力要求的“度”，对学生不宜有太高的耍求，要展英语词汇、学习英语语法、增大阅读量的应试课，甚至人为侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的地将四、

4、六级考试的通过率、“专升本”的录取率理解为高等不同要求，使英语教学有所侧重。职业教育英语教学的最高追求，限制了学生实践能力的培养据用人单位对英语应用能力要求的一项问卷调查显示，和实际运用英语能力的提高。三是高职高专英语教学和学对理工科专业，阅读及翻译能力被认为最重要；而对文科学生所学专业脱节，部分用人单位认为，毕业生“英语技能较生，听说能力被认为最重要。年以來笔者对所教高职毕低，尤其没有把专业知识和相关英语知识有机地结合起来”，业生所作的一项关于英语在实际工作中应用的需求分析也“独立阅读、翻译能力不高”。得到同样的结果。因此,在教学中应注意把握这一点。让学科学的教学定位生学会、会用是高

5、职英语教学最基本的目标。高职高专英语结合高职学生为主体的这种现状以及为生产和社会实教学要把握实际的培养口标，听说训练领先，读写跟上;先基践培养实用型人才的趋势，高职高专英语教学，必须拥有科础后应用。把“实用为主，够用为度”的原则贯彻到高职教育学准确的定位。以培养应用能力，特别是实用能力为教改主的整个教学过程。攻方向；要突岀语言基础和语言应用能力并重、语言基本技要从“够用”角度出发，把使学生掌握和应的英语基础知能与涉外交际能力并重的教学原则:全面贯彻“实用为主，够识作为高职英语教学的基本任务。高职基础理论教学并不用为度”的教学指导方针。是越多越好，越全越好,而是要突破系统性、完整性，按照

6、“实但“实用”“够用”的界定及在教学过程中的具体实施仍用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须掌需广大一线教师在教学实践中探索研究。由于职业技术教握一定的英语基础知识,这样才能进一步发展其英语应用能育与普通高等教育的培养目标不同，要求高职课程体系的建力,但高职英语教学时数的限制决定了在教学过程中，必须立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要把握好基础知识传授的“度”，处理好基础与应用的关系，合求的基础上,准确合理地定位教学目标。《高职高专教育英理地分配教学时间。语教学课程基木要求》指岀，高职高专英语教学的目的是“经实用的教学形式过~学时的教学，使学生掌握一定的英

7、语基础知识现在学生们使用的《新视野英语》教材,第一、二册主要侧重语言基础的培养，课文内容比较简单，学生能够理解。交稿时间：？？这正是培养学生语言基础和听说应用能力的大好时机。教作者简介:王薇一，女，辽宁海城人，辽宁科技学院讲师在帮助学生学习生词后，要启发学生了解下转第页师。