高中音乐课堂情境创设法的运用

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1、高中音乐课堂情境创设法的运用摘要:本文以结合图像，妙语引导以及注重教学过程为依托,重点探讨如何在高中音乐课堂中创造课堂情境，提升高中音乐课堂教学水平。关键词：高中音乐课堂情境教学适宜学习情境的创设以及高效咅乐课堂的构建是当今课程革新的根本任务，笔者认为，如何激发学生对音乐学习的兴趣是音乐教学屮的一个非常重要的目标，而实现这一目标最有效的方法便是情境教学法，以下为笔者在教学中的实践方法。一、结合图像。渐入情境结合图像，可以将原本抽象的咅乐旋律具体化，通过运用图像，可以将教材里面的情境再现，可以将歌曲所要表达的内容形象化，更易于学生的接受、理解与认知，在运用结合图像再现音乐情境的时候

2、，教师需要对学生进行启发、指点,引导学生认知。使其具有一定的方向性,进而让学生充分的感受來自音乐的具体形象，渐入情境。例如在《独特的民族风》这节课中，教师可以这样引导：“老师今天和大家一起去蒙古、大漠，欣赏新疆民歌，看看那里的清晨与阳光，相信那一定是一番美丽的图景。”之后将音乐与图片同时展现在同学面前，视听结合：“旭H从东方缓缓升起，绽放出流光溢彩，远方，大漠无边，勤劳的少数民族同胞，挥动着马鞭，在草原上放牧，幽默的曲调扣人心弦，辛勤的维吾尔族小姑娘在湖边劳作这样使学生一边唱、一边想，将感官充分调动起來，情景交融，使其充分感受乐曲意境。图像的结合，可以使学生进一步感受亲近大自然，

3、从而深刻体会音乐的情境，培养学生的音乐感悟力。二、妙语生花。渐入佳境教师的生动引导，在音斥教学中一直占有不容忽视的重要作用，因为通过生动正确的引导，可以帮助学生产生音乐共鸣，而音乐亦是通过共鸣来表现的。语言是人们表达情感与相互交流的重要方式，也是音乐课堂上情境教学的重要途径，好的引导语，可以使课堂充满牛机与活力，激发学生的学习热情和兴趣，营造良好的课堂氛围，从而达到事半功倍的效果。因此，教师在授课时，要善于运用生动形象的语音技巧、抑扬顿挫的和谐声调以及轻重缓急的间歇停顿，这样就可以将学生带入鲜活的音乐世界里。与此同时，也应注意每个教学环节之间的连贯性，要使其衔接的更加紧密。例如在

4、教学歌曲《乌苏里船歌》的时候，教师可以这样引导：“今天我们一起走进东北赫哲族人的生活，走进东北的白桦林，老师要请大家和老师一起去感受漁猎生产和生活，好吗？”话还没完全说完，有些同学已经跃跃欲试，迫不及待地问：“老师，您小时候有没有憧憬过着渔猎生活的梦想？这样的生活到底是什么样的感觉？”这是可以笑着说：“你们想知道吗？”“想。”“那就请同学们认真地听《乌苏里船歌》这首歌了，因为答案就在其中！是！”通过语言的引导，可以拓展学生的思维空间、引发出学生的好奇之心，使他们在强烈好奇心的驱使下，渐渐地走入音乐中。三、教学过程把握生活音乐作为一种情感表达的工具，在音乐教学中最忌讳的就是把学生拘

5、泥在教室当屮，单纯枯燥的课堂不利于学牛情感的流露和衣达，自然就不能创造出好的音乐氛围。因此，在音乐教学中教师应当积极创造机会，让学生回到大口然的怀抱，让他们在大自然中，在H常生活中体会和感受音乐，用发现美的眼睛寻找音乐索材。例如，树叶随着微风沙沙作响声，流水拍打着河岸的声音，小鸟在林间清脆的叫声等等都可以成为最朴素的最动人的音乐素材，学牛在与大自然亲密接触的过程中何愁没冇机会感悟到咅乐，这比单纯的课堂教学更加让学生印象深刻，教师在教学过程中就耍积极引导学生。以《非洲歌舞音乐》为例，在学生止式学习之前可以鼓励学生回家后查阅一些相关非洲人的生活特性，然后到课题上交流体会。让他们了解非

6、洲人的奔放豪情，在这样的氛围下去欣赏非洲歌舞的快节奏的旋律，采用这种教学方法比机械的学习歌曲更能激发起学生的兴趣，加深学生的印象，让学生真正的爱上音乐，真心感受音乐的美好。因此，教师在往后的教学中可以引导学生积极实践，然后通过音乐来模拟情景，在自己的歌声中添加自己的情感，尽情地在音乐中表达自己。除此之外，从高屮生的年龄特点以及知识水平出发，可以将多媒体教学手段引入到高中音乐教学中来，通过VCD、投影机等教学设备，将音乐与图像相结合起来，而目前大多数的学生都喜欢到KTV唱歌，对于高中生而言，可以在音乐课程中适当的穿插这一教学环节，当然，歌曲的曲目应该与教学内容相符，应该多以民族乐曲

7、为主，这样可以调动学生学习音乐的积极性，而采用这种教学方式，也能调动教学的氛围，提升学生学习的激情。总之，音乐教学是一个培养学生情操的过程，讲究的是情境，所以本文以课堂情境出发，重点探讨了如何在高屮音乐教学屮引入情境，仓U造情境，在课堂教学中结合情境，带领学生进入一幅音乐的美妙画卷，继而提升音乐教学水平。