高中物理概念学习研究

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1、高中物理概念学习研究摘要：在高中物理教学中，概念教学是一个重点，也是一个难点，搞好物理概念的教学，使学生的认识能力在形成概念的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。关键词：高屮物理概念学习一、物理概念的特点物理概念准确地反映了物理现象及过程的本质屈性，它是在大量的观察、实验基础上，获得感性认识，通过分析比较、归纳综合，区别个别与一般、现象与木质，然后把这些物理现象的共同特征集中起來加以概括而建立的，是物理事实本质在人脑中的反映。二、影响高小物理概念学习的主要因素1、教材因素初中物理教材与高中教材相比较，对知

2、识和思维能力的要求都有一个较大的跨越，存在一个较大的台阶。高屮物理教材所讲述的知识不仅要求采用观察、实验，更多的要求具备分析归纳和综合等抽象思维能力，要求能熟练的应用数学知识解决物理问题。对于多个研究对象、多个状态、多个过程的复杂的问题，从物理现象到构建物理模型，从物理模型到数学化的描述，建立一系列的方程，学生接受难度大。2、学生因素高中物理概念有些是从直观的实验直接得出的，有些概念则需耍学生从已有的物理概念出发，或从建立的理想模型出发，通过观察、分析、归纳和推理建立起来。而高屮学生由于在以往的学习过程屮形成了

3、被动接受知识的习惯，积极主动思考问题的能力较差，不善于将陌生、复杂、困难的问题转化为熟悉、简单、容易的问题，不善于将实际问题转化为物理问题，不善于根据具体问题灵活选择方法，学习物理概念时习惯于机械记忆，盲目练习，往往被个别表面现象所迷惑,形成一些片面的、肤浅的概念。3、教师因索教师在教学过程中，往往将大量的吋间用丁备课做题，缺乏分析研究学生的现有知识状况、接受知识的能力，对于学生的知识能力有时估计过高，自己常常觉得有些物理概念很简单，学生H己一看就懂，没有必耍花费时间去探讨、挖掘物理概念的内涵和外延，造成学生在

4、最初就没有真止理解有些概念，致使学生不易建立各个物理概念Z间的联系。为了更有效的搞好概念教学，需关注以下儿个环节。三、引入物理概念的常用方法1、实验法物理学是一门实验学科，大多数物理概念是通过实验演示，让学生透过现彖剖析揭示其本质而引入的，学生通过直观观察形成深刻印彖，强化了对概念的理解和记忆。2、类比法类比法是在科学研究中常用的方法，在物理学中不少的概念是用类比推理方法得出的，让学生借类比事物为“桥二从形象思维顺利过渡到抽象思维，有助于接受理解新概念。3、逻辑推理法物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起

5、来的，新概念的建立主要依赖于认知结构中相关的概念，要充分发挥已冇的旧知识的作用，通过新旧概念Z间的逻辑关系引入新概念。四、引导学生理解、深化物理概念的方法1、细化物理概念对应的知识点一般情况下，可以从以下几点细化一个概念(1)名称：记住物理量的名称是了解一个物理量的笫一步，就像了解一个人就要先记住这个人的名字一样，教材上物理概念的名称，是用黑体字印刷的，这正是要引起同学们注意和重视。(2)定义及物理意义物理概念的定义是用科学严谨的叙述给出的，教材中常用加点字來表示，定义要熟练准确记忆，不能有半点差错。物理量所表

6、示的物理意义不同于定义，如速度的物理意义是表示物体运动的快慢，英定义是位移跟发生这段位移所用时间的比值。(3)符号物理量的符号大多采用英语的第一个字母,一般情况，每个物理量都有特定的字母，要求学生记准物理量的符号，这样，有利于规范运算过程。(4)表达式一个物理概念的定义用数学语言來描述，就写出了对应的定义式，因为任何一个物理量往往会和其他量建立联系，它们Z间的关系又会写出不同的表达式，这时就要弄清哪个是决定式，哪个是定义式。(5)单位物理量的定义式，既给出了物理量之间的数量关系，乂决定了它们之间的单位关系，要分

7、清国际单位和常用单位，并记准其单位符号及不同单位制之间的换算关系。在做题时要求同学们统一单位。(6)矢量和标量每讲一个物理概念，要求弄清它是失量还是标量。只有明确其特性，才能按相关规则进行运算。(7)状态量和过程量每讲一个物理概念，要求弄清它是状态量述是过程量，如何通过状态量的变化把状态量和过程量建立起联系。(8)最后还要提醒学生弄清物理表达式的适用范围。2、突破难点课木屮的物理概念，文字叙述严谨、简洁，多数同学能够读懂字面意义，但不能把握准确深刻的含义，运用概念解决问题时就容易出现错误。如讲述超重与失重时，个

8、别学生认为超重时物体重力增大，失重时物体重力减少，完全失重时物体重力为零。如果在学习这一概念时指导学生做下列实验：在弹簧秤下挂上钩码，静止时记下示数，然后提着弹簧加速上升，观察指针位置，记下示数，此时发现弹簧秤示数增大了，最后观察物体加速下降吋弹簧秤指针位置，记下示数减小，此时发现弹簧秤示数减小了，分析实验结果，引导学生总结出超重和失重概念，这样既留卜•深刻的印象，又可以轻松地突破难点