浅谈初中语文在阅读教学中的学法指导

《浅谈初中语文在阅读教学中的学法指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中语文在阅读教学中的学法指导新野县试验中学中国有句古话：“授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终生受用无穷。”在语文课堂教学中学法指导是阅读教学中的一个重要的内容，这个”学"，不但是"学识"，更是一种学的方法和能力。教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。真正做到由“学会”变成“会学”，否则，我们的学生就一辈子也离不开教师的"教"。所以,我们要将学法指导尽力渗透到教学过程中，授人以渔。在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合起來。那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学

2、的能力呢？我认为阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法和培养阅读习惯两方面。-、在阅读教学中渗透学习方法的指导要想使学生摆脱对老师的依赖心，就必须传授给学生学习的方法。方法是解决问题的途径，具体到阅读教学，我认为，我们对课文的处理绝不能停留在仅仅把课文讲得懂、讲得透上，而是要善于从课文中抽出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。(-)教给学生阅读学习文章的-般方法首先，教给学生在阅读作品的吋候根据作品的文体特征，抓住重点进行阅读。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的倾向，并在审美层次上对作品中人物形象及塑造方法、情节结构、表达方式等做出自己的判断；阅

3、读人文科学作品,要领会作品中作者的观点和内容要点，学习观察、思考、分析问题的方法；阅读科技作品，要理解科学的观点、依据和结论，汲取作晶所体现的科学态度、方法，以及探索精神等。其次，教给学生在阅读作品的吋候，学会从小处着眼把握文章大局。能够抓住文章中关键词语或句子进行学习，感受文章思想和感情。文章总是表现某种思想或某种感情，这种思想或感情更多的时候是从细微处表现出來的，有吋是一个动作，有吋是刹那间的心理活动,有吋是一个颇为奇特的用词，并且这样的表现恰恰是最真实的，最贴近文章的主旨的。第三，要使学生知道，阅读作品前深入的了解作者及写作背景能够能够帮助自己更全面的把握文章内涵。文章的产生必然无

4、法超越作者的思想、人生观等诸多因素，尽管它可以超越历史，但它也总要受到吋代的影响。因此，把握文木，必然将作者与历史和吋代相结合，也只有这样，才能真正把握文本更深层次的内涵。（二）在阅读教学中结合实例教给学生精读和略读的方法课文有精读、略读之分。精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生精读训练时可以先提出提岀自学提纲，让学生带着问题进行阅读，增强阅读的目的性。其次在教学过程中，要指导学生运用工具书，寻找参考

5、资料，为深入研究文章扫清障碍，提供借鉴。第三，要指导学生掌握阅读的步骤和方法，重点要指导学生品味语言的方法。第四在教学过程中，要注意后发和引导学生质疑问难，鼓励学生寻疑、质疑、释疑。当学生发现不了问题吋，教师可设疑，然后让学生通过阅读解疑。除此Z外教师在教学过程中，还要指导和训练学生掌握阅读的基本技术，比如先教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练。教师在指导略读训练时，一方面对学生多作跳读练习，以增强把握文章精目的能力。比如要求学生寻找文章中直接表现中的语句，教师先提出某一问题，要求学生在许多资料中查找出与这一问题有关的内容等等。另一方面要引导学生掌握略

6、读的方法。常见的主要方法是：首先要看序文、提要、课文的自读提示和目录，了解全文的性质、内容；其次要在略读的过程中浏览全文，掌握全文的大意；最后有选择的积累，会质疑，会根据文章的内容提岀不同的意见。精读和略读是两种不同的阅读方法，教师在教学过程中，还要注意引导学生对精读与略读方式的选择。一般来说为了扩大知识面，增加知识积累，可采用略读的方式，而为了加深对文章的理解，以及对文章进行鉴赏，宜采用精读；分析文章宜用精读，查找资料宜用略读；课内多用精读，课外多用略读。二、在课堂教学中培养学生逐步形成良好的阅读习惯习惯是一种在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。语文的使用是一种技能，一种习惯，

7、只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。我以为，阅读教学中应主要培养以下儿种习惯：第一、培养学生正确使用工具书的习惯。要求学生养成勤查词典的习惯，不望文生义，不依赖别人。并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，日积月累，久而久之，学生既养成了良好的阅读习惯，同时也增长了许多知识。第二、培养学生有序阅读的习惯。学习一篇文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等儿个环节，环节Z间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅