浅谈初中数学的有效教学策略

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1、浅谈初中数学的有效教学策暁【摘要】有效教学是当前课程改革屮的核心。笔者结合自己的初屮教学的经验，针对目前初中教学中存在的问题，教学目标不明确、教学过程的简化性、知识链的断裂等问题，提出了有关于初中数学有效教学的几点具有实践性的建议。【关键词】浙教版；初屮数学；冇效教学；策略浙教版初中数学教材是被广泛应用的一门数学教材，它作为全国范用内几个基本教材主要是在浙江省等几个省市内使用。与其他版本的教材相比，在内容上浙教版更加灵活多变，比如在教材中将代数与几何相结合进行交叉教学。那么如何提高在数学教学中的有效性，这就需要我们深入到课程教材屮，能够发挥创造

2、性的思维来进行教学，提高在课堂教学中的效果，下面，笔者针对于自身的教学实践，以浙教版的初中数学为例谈谈自己的体会。一、初中数学有效教学的界定与目标数学不同于其他的科H,他不仅仅局限在一些记忆上面，更注重是学习方式与练习方式，从而激发学生的创作性。随着我国的新课标改革，更加注重的是学生的创造性思维，那么在初中数学教学中就应该是具有现实意义的。在数学的新课标改革中指出了，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，而且还提出数学课堂应该是丰富多彩的。在本论文中探讨的有效教学方

3、式就是让学生在能够真正学习到有用的现实数学知识。所谓的有效教学也就是教师通过一些有针対性的教学方式，使得学生能够采取一种自主的、研究性的学习方式，这种教学方式能够符合学生的个性并且有着很好的教学效率。在初中数学有效教学中的目标主要是有这样的几个方面的：第一，通过有效教学方式能够符合新的课程改革要求，使得学生教师能够发挥自身的主观能动性创造性的教学，使得学生能够从僵硬的数学教学模式中解放出来，从而激发学生对于数学的热爱，提高学习兴趣，促进学牛各方面的发展。第二，提高学生的综合数学素养。数学知识的培养不是一蹴而就的，是在不断的学习过程中塑造出来的，

4、那么通过有效教学方式，培养学生的一种数学思维能力,让学生在数学的思维模式之下能够激发数学的灵感与思维，使得学生在数学等各个方面的知识都能够得到提高。第三，教学活动中，最重要的是能够学与用相结合，有效教学模式采用的就是这样的•种高效的教学模式，让学牛在学习屮能够产生数学的兴趣，同时老师也能够不断提高教学水平，使得学生与老师在各个方面都能够有所提升。二、初中数学教学中存在的问题初中数学是一个承前启后的过程，在这样的一个阶段中是一个人的数学思维模式，数学能力的•个重要的培养模式。以浙教版的教材为例，目前初中的教学普遍存在着这样的一些问题，这就导致了学

5、生们对于数学学习的兴趣不大，在面对数学题的时候甚至会产生一种逆反的心理。其中主要的问题在这样的几个方面：第一，教学目标模糊。初中是一个过渡性的阶段，在这样的一个阶段中主要是对小学数学内容的一个延生，为高中的数学做一个铺垫。在有效教学中就是通过有针对性的方式，激发学生的学习数学的兴趣，构建一种数学模式。但是反观在初屮数学课堂屮，把教学目标定的过高，往往是希望每一个学生都能够达到统一的数学水平，从这样的一种情况来说是不切实际的。平面几何在“浙教版”中占据了相当多的一个篇幅，山于几何需要的是一个想象力，每一个学生的思维方式都是不同的，有些学生在代数这

6、一方面都是有着很好的领悟能力，而在几何方面却是欠缺的，这就需要老师能够进行冇针对性的冇效教学。第二，数学的过程性欠缺。数学与其他学科的一个显著特点是，答案是唯一的，但是过程却是有多种的，数学尤其注重的是过程性的推倒。针对于“浙教版”的初中数学中，比如在一元一次方程的学习中，这培养的是学生的一种解题思维能力，需要学生能够运用不同的方式进行解题，从而激发学牛的创造性。但是往往在教学屮发现一些老师忽视了对过程的讲解，甚至统一制定一种标准，这就限定了学生的思维。第三，数学知识的断链。从“浙教版”的教材来看，它非常注重知识的衔接，在初中数学中，教材很好地

7、将几何知识与代数知识这两者有机地结合起来了。这就需要老师在教学中同时结合这两种数学知识进行教学，但是初中教师冇的却忽略这两者之间的联系，孤立起来进行教学，这就造成了在教学中存在着一定的局限性。三、初中数学教7中有效教学策略建议如何在最少的教学投入产生最大的教学成果，初中数学老师在教学中应该进行在内容上的创新，针对以上初中数学教学中存在的问题，下面谈谈中学教学中有效教学的几点策略。第一，灵活多样教学模式。数学课堂并不是一成不变的，很多中学生对于数学产牛厌倦的•个重要的原因就是数学枯燥的数字。那么，教师如何激发学生的兴趣，让学生在课堂上能够创新思维

8、,老师应该采用灵活多变的教学模式。比如在“浙江版”一元一次方程的教学中，如何使得学生能够产生兴趣。老师可以举出身边的实际例子。比如说班上48名学生一起