浅谈分组自主学习的课堂教学策略1

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1、浅谈分组自主学习的课堂教学策略新世纪教育的人才观、质量观是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。通过听全国著名教育家冯恩洪教育思想专题讲座，使我深刻体会到小学教育不仅要关注学生掌握知识和技能，更要注重培养学生成为新世纪合格人才所应具备的基本素质，从而为学生走向社会和终身学习奠定基础。因此，要推进素质教育的课堂教学，采用“分组自主学习”的课堂教学模式，注重引导学生去探索，去思考，强调学规律、找联系、用原理，使学生的知识能迁移，培养学生学习方法和解决实际问题的能力。在教学中要着重解决以下几个问题：一、构建一个“方便、合理”的合作群体

2、在小组构建上，既要考虑小组合作的方便，又要考虑人员结构的合理，人数不宜过多。还要考虑人员认知结构的合理。即，在小组中要有优等生、中等生、差生，并有组长。有了这样方便、合理的合作群体，学生在小组内能够积极合作、互相帮助，提高协作精神。二、设计以"使学生学会学习和创造为中心”的教学方法笛卡尔认为：最有价值的知识是关于方法的知识。著名教育家叶圣陶主张培养学生独立解决问题的能力，提出了“教是为了达到不需要教”的精辟名言。因此，在教学中对某项教学内容，教师要思考：怎样做学生能感兴趣?怎样做学生能发现问题?能解决什么问题?总之，教师的“教”要为学生

3、的“学”服务，使学生在小组活动中，学会发现问题，学会讨论，敢于和善于讨论。这样，既能促使学生学会学习和创造，又能培养学生的合作精神。三、创设“民主和谐”的教学环境在课堂教学中，要建立起一种平等、信任、理解，相互尊重的和谐的师生关系。这样，学生会消除胆怯、依赖心理,他们可以在小组活动中充分表现自己，表达自己的认识和情感。在教学过程中教师和学生一起探讨问题，一起观察、一起讨论，打成一片，融为一体，使学生的积极性和创造性得到最大限度地调动。四、建立以"学生的学习过程为主轴”的课堂教学结构如在《找骆驼》一课，教师可安排为：1、课前游戏，按橡泥，

4、请两同学按左右两团，一边轻一边重，得出什么结论，为什么？2老师引导学生谁能用自己的话说一说故事的主要内容，让学生尝试推想，骆驼有什么特点？老人是怎么知道这些特点的？艮让学生去读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，找出特点，用“是不是”这一问的印象，商人为什么指责老人？学生感知回答。4男女分角色读课文，再同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生要表现得越高兴，为商人的聪明感到高兴。乂发现了什么？（两只脚印深浅不一样，牙印不一样，漏的粮食等）。6为什么要让商人顺着骆驼的脚印找呢？大家讨论。N在老人的指点下,商人果然找到了走失的骆驼，这样的教学结

5、构有利于学生。这样的教学结构有利于学生掌握探索研究问题的方法，有利于培养学生探索和创新的精神和能力。五、组织以“学生提出问题和解决问题为灵魂”的教学活动科学的发展就在于创造，如果没有疑问，就不会有新的见解。因此，要让学生求得真正的知识，发展他们的创造力,就要鼓励学生提问，培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，善于发散思维。六、实施以“激励为主要目的”的学习评价学习评价是课堂教学的重要组成部分，通过适当的教学评价，可以有效地调控教学活动，有力地调动学生的学习积极性。实施以激励为主的教学评价，要充分尊重学生，保护学生的自尊心，激发学生的积极

6、性。对学生提出的问题，教师都应认真对待，对离题的学生应适当引导，不能生硬打断；对正确的认识充分肯定；对个人独特的认识，要大加鼓励。总之，在分组自主学习的教学活动中，要尽可能把时间留给学生，把表达的机会让给学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生敢想、敢说、敢做，培养学生创造性思维能力和协作能力。