浅谈体育教学中“口头评价”的使用策略

《浅谈体育教学中“口头评价”的使用策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈体育教学中“口头评价”的使用策暁摘要:教师在学生学习的过程中对学生做出的一系列评价，对教学的效果起着直接的作用，而这一系列的评价往往都注重的是教师的言语，即：“口头评价”。体育教学中用好口头评价，不仅可以激励学生，收到良好的教学效果，甚至可以彫响学生的一生。关键词：体育教学；口头评价；教学效果；使用方法体育教学评价贯穿教学目标确定、内容选择、组织实施的各个环节。体育教学是一项实践性和操作性较强的工作。体育教学评价根据体育教学的过程可以分为诊断性评价、过程性评价和终结性评价三大类。过程性评价也称形成性评价，它具冇直接、具体、及时和针对性

2、强等特点。过程性评价的评价内容很多，其方法也很多，主要包括：表扬、批评、激励、抑制；经常采用的评价手段包括：口头评价、手势、眼神等。在这里，笔者主要与大家一起來探讨一下“口头评价”。口头评价一般是指在教学过程中，教师根据学生的学习情况或者表现进行即时的评价。体育教师往往在教学屮不注意对学牛学习过程评价的使用，其实，我认为教学中口头评价很重要，教师课堂上的评价对学生的影响是极为深刻的，一句得体的温暖人心的评价足以令人铭记终身；反Z,—句刺痛人心的带有侮辱性的评价也足以给人留下永久的心灵创伤。教师对学生学习过程中的评价伴随每节课的每分每秒，教

3、师的评价対学生学习非常重要，用得好，可以收到良好的教学效益；用得不好，可能没有任何效益，甚至会对学生产生负面影响。所以，我觉得教师在课堂上的口头评价非常重要，值得每一位教师好好研究。一、口头评价忌滥用新课程标准要求教师要进行赏识教育，要对学生进行正面评价，要激励学生、鼓励学生。部分教师在自己的课堂上，尤其是在公开课的课堂上对学生出现的一些行为习惯的处理方法上都选释表扬，很少用批评的语言，甚至出现了“无劣课堂”，即便学生在课堂上，有不良的表现，教师也用激励的语言来进行鼓励。课堂上出现最多的是“好”“真棒”“你真聪明”Z类的表扬。一次在水平二

4、的听课中，有位青年教师执教前滚翻，为了解决重点团身紧，他利用球和木块进行比较，当他拿出球时，问：“同学们，这是什么？”，学生回答：“球”，他说：“你们真聪明啊！”三四年级的学生知道“球”，是很正常的事情，谈不上什么聪明，对于这么简单的问题，老师就评价学生聪明，那么学生才智、探索慢慢地就会消极殆尽。所以，教师切忌滥用评价，一旦教师的表扬太多，甚至泛滥，学生不会因为老师的一句评价有所促动，反而会觉得习以为常。二、口头评价观心理每位学生的性格特点不同，冇的学生能够接受激励的语言，而冇的学生对老师的批评具有激发奋进的心理。前不久儿个小姐妹聚会时聊

5、天，说道其中一位老师把前四年考试从来没及格过的学生（考试分数很低），到了五年级居然教及格了，大家都在向她讨教经验。她告诉我们，其实平时学习成绩差的学生，你一定要多关心他，多跟他聊天，走进他的生活，但是更重要的是：平时你一定多鼓励他，哪怕他进步一点点，你也要表扬他、激励他。举个例子，以前他一个词语也不会默，有一天他突然默写对了一个，那么，教师喘要抓住机会进行表扬，这样他才会冇信心，而且他喜欢你这个老师，同时他就会喜欢你这门功课。听到这里，我想我们体育课也要向他学习，有些运动水平差的学生、胆子小的学生，平时我们也要多表扬、多鼓励，哪怕有一点点

6、的进步。特别是在技巧：前滚翻、后滚翻这种技术要求高的课堂中，我们一定要看到学生的进步，看到学生优秀的地方，抓住时机，进行鼓励，增强学牛的信心。三、口头评价有所指有的课堂经常会出现这样一种情况，例如：在上跳高课时，教师请学生示范，学生轻松地跳了过去，然后教师表扬说：“好，你做得非常棒，大家一起给他鼓掌！”，其余学生同时给了他赞扬的掌声。示范的同学有了一种成功的快感。但是，在这里，教师没冇做针对性地评价，示范的学生跳得好，大家都看到了，但到底他做的好在哪里呢？我认为此时教师可以抓住跳高动作的要领，或者针对本课的重、难点进行评价，这样示范的学生

7、知道自己做到了些什么，同时其他同学也知道了示范的同学为什么会成功，成功在哪里。这样既可以复习巩固动作要领，也对本课的重、难点进行了强调。假设，示范的学生没有顺利跳过去呢？我想教师肯定也要对示范的学生进行评价。此时的评价我们可以找一找没有跳过去的原因，然后再将正确的方法强调一下，最后鼓励学生可以再尝试一下，也许学生就是通过教师的评价、鼓励，第二次就顺利地完成了。在教学过程中，我们耍多关注学生的心理，对学生的进步予以表扬,也要对他们进行鼓励；在与他们的交流中，我们要善于发现他们的专长，并给予鼓励，激发他们的积极性。四、口头评价善激励体育课堂中

8、技能练习有时会比较枯燥，尤其是低年级的小朋友练习队列最为枯燥了。此时，教师就应该善于运用激励的语言对学生进行口头评价，以提高学习的积极性。例如：在原地踏步走的练习中，学生往往都对这个内容不感兴