浅谈信息化教学背景下的音乐教育

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1、浅谈信息化教学背景下的音乐教育教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。1993年9月，美国政府正式提出”国家信息基础设M'XNationalInformationInfrastructure）,俗称“信息高速公路”（NationalSuperhighway）的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术（Informationtechnology,简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育屮的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。此后，教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教

2、育信息化。音乐教育属于艺术教育，与一般学科有着较大的差别。一般学科多采用班级式的集体教学，教学中学生主动性差，师生互动性小，通过信息技术的整合,改进了这些不足，学生利用信息技术平台口主地学习，学习主动性提高了。音乐教育一般都是采取个别化教学模式，教师以学生个体的学习发展为研究方向,对学生进行针对性的个别化指导，学生原本就是学习的主体和主动行为者，教师起教学设计和学习辅导作用。以此，在教育信息化的过程中，人们往往着重在一般学科上，而咅乐教育会受到忽略。很多咅乐教师也认为信息化整合与口己关系不大，信息化教育无非就是教学时用一下录音及音响设备而已。对音乐教育的

3、信息化认识上的误区在于：一是思想认识上的狭窄，只看到自己所教的舞蹈、声乐等专项课程，没有看到学生发展的全面性；二是对现代信息化的认识不足，不清楚音乐教育的信息化有哪些内容，会对音乐教育今后带来什么样的影响；三是很多学校的信息化建设步伐较慢，特别是音乐教育更为滞后，影响了部分教师对信息化教学的积极性。因此，咅乐教育的信息化建设和发展必须从两个大的方面入手：一是音乐教育环境的信息化；二是音乐教师本身的信息化。一、咅乐教育环境的信息化信息化教学环境的特点归纳起來有：（一）教学过程的智能化。（二）信息显示的多样化。（三）信息处理的数字化。（四）信息传输的网络化。

4、（五）信息存储的光盘化。（六）交互界面图形化。从宏观的角度看，音乐教育的信息化环境与一般学科基本是一样的，但具体的建设中又有其特殊性。二、咅乐教师本身的信息化（一）信息化时代为教师教书育人赋予了新的含义信息化教学环境的完善，一方面为我们教师队伍的建设、教学的改革带来了机遇；另一方面，也为教学的要求、教师口身的素质带来了挑战。信息社会将改变学生学习模式的性质。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。信息技术为教育捉供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的吋间和精力，去关注学生

5、个性、品格的培养，注意培养学生健康的心理，及时清除心理障碍，指导学生养成高尚的情操、健全的心理，增强学生适应社会和服务社会的能力。（二）作为现代的教师必须具备一定的信息素养信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面）。信息素养的教育注重知识的创新，而知识的更新是通过对信息的加工得以实现的。因此，把纷杂无序的信息转化成有序的知识，是教育适应现代化社会发展需求的当务之急，是培养信息素养首耍解决的问题,即文化素养（知识层面）与信息意识（意识层面）的关系问题。信息技术应用技能是信息素养的重要构成，是现代教师必须掌握的

6、教学技能基础。尽管多数音乐教育的教师计算机能力基础较差，但信息化发展的趋势迫使每一位教师对此不得回避和退让。教师必要的信息能力包括：基本的信息能力有信息系统（计算机系统）的操作能力，简单的文字处理能力等；进一步的要求包括有信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力、信息系统的分析与查错能力、对于信息系统与信息进行评价的能力、信息结果的分析与报告能力。（三）信息技术与音乐教育课程的整合信息技术与音乐学科整合，就是充分地利用有限的设备和资源，把信息技术完美地融合到音乐学科中去，让信息技术从学生学习的对象转变为学习的工具，发挥信息

7、技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，努力创建网络环境学生自主学习的方式，极大的激发了学生学习音乐的兴趣，改变了学习的方式，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，体现了咅乐教育面向全体学生的要求，也提高了学生对咅乐的审美能力，充分体验了蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用和功能得到充分的发挥，也有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱咅乐、热爱艺术打下良好的基础。因此，利用信息技术可以构建丰富多彩的课堂，实施高质量和高效率的音乐教育。由此可见，将信息技术与音乐学科整

8、合对于深化音乐学科教学改革，捉高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重