浅谈中学生英语写作

《浅谈中学生英语写作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈中学生英语写作大竹二中彭光菊“如何有效地提高中学生英语作文水平”？这是常常摆在我们英语教师，尤其是高年级教师面前的一个十分重要的任务。但在实际教学中很好地完成并达到理想的目标，则并不是件十分容易的事情。一、教师要善于发现问题首先要弄清楚中学英语写作到底涉及到哪些方面？一般看来，起码涉及到四个大的方面：即作文的思想及思想的整理，作文的语言及语言的正确性。前两点是作文的内容，后两点则是作文的形式。学生作文活动的起点或提高学生作文能力的阶梯重在教师。教师对全班英语作文的整体水平，对每个同学作文能力的优拙，进

2、而对每篇作文的得失都应具有很深的洞察力和审查力。俗语说“对症下药”、“有的放矢”，教师若抓不住“症”，瞄不准“的”，一味盲目地谈提高学生作文能力，必将事倍功半，疲于奔命，而效果甚微，因而教师自身明辨性的重要意义是不言而喻的。教师如何准确有效地抓住英语作文的要点？在你评阅每篇英语作文时，可带着这样一些问题去读，效果一般较好，女口：1、这里思想贫乏吗？内容表达过于含糊不准确吗？2、一些有关的概念和段落由连接词连接起来了吗？3、描写得太笼统概括，不细致吗？4、是否文中所写的只是一件一件孤立的事，而中间没有任何可

3、以理解的联络或逻辑关系？5、是否作文的思想好，而语言却杂乱无章？6、是否为了凑字数或行数，而写了些可有可无的话？等等。在阅读一篇英语作文时，心中常想着这些问题，往往较容易看出学生在哪一方面需要帮助和指导。二、语法错误的纠正学生在英语书面作文中出现语法错误是不可避免的，有时甚至会很普遍很严重，对教师来讲，往往是十分头痛的事。我在纠正学生英语作文的语法错误方面,经过多年摸索，总结了行之有效的“二法”，即“计算法”、“阶段法”。现分述如下：（一）计算法每次班级作文中的语法错误往往很多，有词法的，也有句法的。如果

4、每个语法错误或现象都在课堂上提出来，详讲细究，一一订正，主观愿望虽好，但花去很多时间、精力不说，效果往往不怎么样。因为普遍撒网，往往也就谈不上重点突出，引不起学生重视。用计算的方法，每次统计出该次班级作文中出现率最高的语法错误，并加以集中整理归纳，然后专门按排一次语法练习课，让学生自己做这些来自他们作文中的纠正练习。这样做不仅可以引起学生主观足够的重视和兴趣，而且针对性强，直接有效。从心理学角度而言，这种以自己身上发生的事情再反馈回来自我纠正，对神经中枢的有效刺激往往时效长久而深刻，不易磨灭。例如，在批改

5、《绿化与环境》作文时，发现有不少学生连接词that和连接代词what的运用分辨不清，错误较多，便将这些错误集中起来，加以编排扩充，在作文评讲之后，即让学生专门做这些纠正练习，此后学生在作文中出现这类错误的现象大为减少。（二）阶段法这样的“英语作文语法错误集中练习法”，在每次作文扣住一两个语法内容的基础上，又在中学学习的某一阶段，有一个大的方面集中纠正。例如，我在高一下学期集中纠正“定语从句”方面的书面错误，在高二下学期则以纠正“虚拟语气”为主，在注意学生实际情况的同时，有意识地与课本所上的语法知识相切合。

6、从而由个别的纠正汇成整体的训练，由零碎的环节演示串成链形的系统。这样在课文讲解和作文批改中，对语法知识的纠正与掌握形成两条线，一主一副、相辅相成、互为补充，不仅对提高学生英语作文质量有较大帮助，同时也巩固复习了课本语法知识。三、思想内容的修改中学生的英语作文或改写在内容上的不足大致有两点，一是思想的贫乏，一是思路不畅。（一）在纠正思想内容贫乏方面，主要采取激发学生思维和兴趣的方法，例如：1、让学生充分做好动笔前的准备，使学生的思想处于注意和活跃的状态，启发学生回忆与题目有关的一切，收集非常熟悉的细节。2、

7、经常在课堂上把一些有趣的材料朗读给全班同学听，丰富学生的语料蓄备，激发他们用英语写作的欲望和兴趣。3、在改写中，积极鼓励学生作发散性思维，从各种不同的角度去构思和组织材料，充分发扬学生个人的思维积极性和写作个性的张扬。4、出一些有趣的题目，在一定范围组织学生进行自由讨论，发表各种看法和观点，然后才让学生动手。5、鼓励学生进行更多的课外英文阅读。一般坚持用上述方法对班级同学进行一个阶段的训练，对纠正学生作文思想贫乏效果较好，使作文内容集中、思想丰富。（二）在纠正学生作文思路的连贯性上，最好的做法是让学生坚持

8、拟订作文提纲，对一些总是思路不清的同学，则另要他们在交上作文的同时，还应交上作文提纲，两相验证。作文提纲可使得学生在语言组织之前，首先把握好思想的逻辑组织，避免学生在思想的表达上步子迈得过大，或者从主题上跳开，跳到与主题无关的内容上去。另外，在有条件的时候，专门就某一题目的提纲编写，教师在课堂的黑板上和同学个一道演示出来，一道讨论提纲编写的优劣得失，让学生在集体的参与中,不知不觉地受到这方面的训练，牢固地掌握和运用这种方法，从