浅谈农村教育存在问题的应对策略

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1、浅谈农村教育存在问题的应对策略魏志平甘肃省白龙江林业管理局中学摘要：农村教育最突出的问题还是学生厌学和教师厌教。只要让农村学生找到接受教育的出路，让农村教师不断提高幸福指数，其余的问题也就迎刃而解。关键词：农村教育策略教育事业做的是人的事业，教育问题更多的是人的问题，其次才是物的问题和体制的问题。农村教育最突出的问题还是学生厌学和教师厌教。只要让农村学生找到接受教育的出路,让农村教师不断提高幸福指数，其余的问题也就迎刃而解。所以，追根溯源，解决问题的策略也就不再那么神秘。一、让学习前途“柳暗花明又一村”。首先，消除“读书无用论”。在全球经济一体化的格局下，在信息化年代，在知识产业化

2、的时代，谁拥有大量的知识，谁能将知识转化为能力，谁将幸福口在地发展。城里人如此,农村人也不例外。其次，指明学习新出路。城里学生固然在享有更多优质资源的同时，还可在国内更多地亨受高等教育机会，甚至可在国外作出更多的选择。但这并不意味着农村孩子就没有选择的空间。同时，在就业方面，我们农村子女身上，照样均匀地洒满了用人单位赏识的阳光。大变革时期，国家正在大力发展职业教育，成为专业技术型人才，也是经济社会的客观需求。二、让优质资源“水近楼台好得月”。既然优质教育资源在农村有些紧缺，显得缥缈，那么最好的解决方式就是化被动的选择为主动的传送。我们一方面要坚定地进行教育布局调整，进行教育资源整合

3、，另一方面，就是千方百计办好老百姓家门口的好学校。在现在机制下，我们既要巩固好“名师培养工程””青蓝工程”“影子工程”“卓越工程”“帮扶工程”“置换工程”，完成好“支教动作”“援边动作”和“自选动作”，也要尝试城里的委托管理，让优质学校和发展中学校自由恋爱，两厢情愿，达成委托意向，由政府买单，以期产生“牵手效应”；尝试一校多区，利用品牌效应,扩充优质资源，以期产生“孵化效应”。而在教育经费、配套设施等方面，则最大可能地向农村学校、薄弱学校倾斜。三、让幸福指数“芝麻开花节节高”。农村教师给人的直观印象是“晴天一身土，雨天一身泥，裤管还不时高高地卷起”。虽然说得有些过头，但足以表明农村

4、教师的幸福指数不高，物质拥有不丰富，精神财富也羸弱。原木经济基础如此薄弱，又得顶着教育观念落后、教学方式陈旧、课业负担过重、社会地位低下的压力，从事着应试教育、塔尖教育，他们在儿乎成为成人游戏和搏弈的变态考试中，往往以牺牲孩子的童年和幸福来捞得一点点好名声和小利益，还不吋在高危职业中看着鲜活地生活走向死亡和堕落，灵魂开始苍老，精神开始分裂。那么，给农村老师们松绑吧！给他们从道德上松绑，不要再用什么神圣的光环来迷醉，不要用道德至上的观念来弱化，不要用去道德化的倾向来贬损，不耍用泛道德化的手段来禁锢。帮帮他们，让他们从个体与集体、公正与关怀、主流与多元、功利与理想的冲突中解放出來，只要

5、他们恪守职业道德的底线就行，惊喜于他们对义务道徳的超越，让他们做一个真实的人、自由的人、幸福的人。其次,从贫困上松绑。让教育经费更多地用在刀刃上，用在从事教育事噗的人上，用在人的人基本生活保障上，用在工作环境的改善上，用在师资培训上，用在教育执行力的共振上。第三,从理念上松绑。多一点理解，多一份关心，多一段期待，他们会踩上时代的鼓点，与先进合扩1,与和谐共鸣。四、让教育内涵“花有清香月有阴”。(1)刷新教育观念。农村学校要引导教师学会在终身教育的视野下，重新审视当前教育观念，为具体的内涵发展行动作好储备。为了远离应试教育，首先要重建基础观、评价观、过程观、内容观和价值观。在基础观上

6、，能认识基础教育的“基础性”，既重视夯实知识技能、思维品质、自主学习能力等硬性基础，也重视奠定志向理想、兴趣爱好、社会责任感、行为习惯、道徳品质等软性基础；既学会分类打基础，也学会分段打基础。在评价观上,能在以人为本的时代，开发多元价值，从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价,从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价，从重“知识''的评价转变为强调“活动表现”的评价，既重结果，也重过程。在内容观上，学会整合资原，既发现知识的内在联系，又关注结构的迁移价值；既关注课间内容，也关注课外内容。在价值观上，既要有多元价值观，更要树立核心价值观。教育要有学生立场，重在教会成人成

7、事，关键在于培养生命白觉，明白我，明他人，明环境。(2)变革教学方式。现在我们再不能以教定学，必须变为以学定教；我们再也不耍关注学会什么，而要关注学生是否会学；我们既要给好学生定位，也给好的教学定位。我们面向当下，让学生体验到幸福快乐；指向未來，为学生的终身发展奠基。在教学中，要分层教学，协助学生认识自己的学习特性和风格，明白自己的强项和不足，把握自己的发展水平和程度。我们要为学生的学习提供“支架”，为学生创设不同的情境，让学生积极地、主动地学习发展。课堂教学屮，要基