浅谈中学语文综合性学习

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1、浅谈中学语文综合性学习摘要：综合性学习是屮学语文教学的一个难点，也是新课标改革的重点。在语文教学实践中，教师要下大气力领悟课程目标，树立新教育观念；综合各种能力，整合学科知识；还要注重活动过程，挖掘课程资源；改变学习方式，培育语文素养。从这几个方面提高中学语文综合性学习的效率，让学生能够在学习的过程中综合运用各项能力。关键词：新课标；中学语文;综合性学习;提高策略一、存在的问题及成因中学语文新课程标准以创新精神和实践能力的培养为重点，要求语文教师建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。综合性学习是形成自主、

2、探究、合作学习方式的重要途径，因此，提倡综合性学习就成了屮学语文课程改革中的一项重要内容。在当前中学语文教学中，综合性学习活动还存在着许多问题，有教师方面的，有学生方面的，有认识方面的，也有水平方面的。1.教师认识上的偏差在近几年的屮学语文教学实践工作屮，我发现-些屮学语文教师不喜欢上综合性学习课，对综合性学习的探究十分有限。为何有些教师耍回避综合性学习的内容呢？究其根源，我认为主要有三点。(1)、教师对新课程标准学习领悟不到位，对综合性学习认识不足。(1)、没有用符合现阶段综合性学习的教学方法，缺乏对把综合

3、性学习的教学把握，教学简单化，将它等同于一般的灌输式教学。(2)、教师个人知识水平的有限，无法真正带领学生学习综合性学习,只好选择没冇作为。2•学生认识的偏差，分析其原因主要有(1)、多数学生长期以来养成了依赖老师的习惯，缺乏主动学习、合作学习、探究学习的精神，根本不能适应综合性学习的学习方式。(2)、综合性学习在学生心H中的地位和分量根本比不上阅读和写作，实际上真正投入活动的学生并不多。3.学生语文素养培养的缺失语文综合性学习不同于一般意义的综合性实践活动，语文综合性学习不仅有课程间的资源整合、学科间的知识

4、统一，以及书本和生活的紧密关联，它还有听说读写的方式统筹与能力综合。二、语文综合性学习的几点策略1•改变学习方式，培育语文素养语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习屮，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。2•深刻领悟语文课程目标，更新语文教育观念《全口制义务教育语文课程标准》，对各年级语

5、文综合性学习提出了明确的冃标要求，英中7~9年级的目标一共提出了三项：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。二是能提岀学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体屮获取冇关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。三是关心学校、本地区和国内外人事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导学生语文综合性学习活动的第一

6、步。3•综合学生能力，整合学科知识综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准Z中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。4•注重活动过程，挖掘课程资源综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其

7、要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学屮，不仅要关注学习活动的结果，更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标，有人称Z为长远目标。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。综上所述，语文综合性学习突破了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。只要我们充分

8、明确这种学习活动的指导原则，掌握它的特征和指导方法，在实践中不断地探索和研究，就一定能有效地引导和规范语中学语文综合性学习，全面发展中学生的语文素养。参考文献：[1]吴海宁《当前语文综合性学习存在的误区及对策》2004.2[2]吴树强《対提高语文综合性学习活动实效性的思考》、《宁夏教育科研》2006.2[3]吴中鸿《浅谈语文综合性学习教学设计》，《中国科教创导刊》2007总第475期[1]方敏《开展