浅谈作文评改在农村小学作文教学中的应用

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1、浅谈作文评改在农村小学作文教学中的应用（台山市赤溪镇有福学校）摘要：作文评改是作文教学中的一个重要环节，一成不变的作文教学会让学生失去写作的兴趣。由于农村小学生语文基础薄弱，语文老师需要改变传统的教学模式，运用新的方法，让学生在新的教学模式下激发写作兴趣。同时教师应该正确运用作文评改这根杠杆，引导学生发现自己的作文问题所在，从而提高学主的作文能力和作文创新能力。关键词：作文评改；小学；作文教学作文教学是语文教学的重要部分，作文可以体现出学生的平时积累、语文水平等综合素质。但是在农村小学，作文教学令很多农村老师头疼，农村的教学条件有限，农村学生的视野、见识等都没有城市学生那么广，素

2、材的积累是写好作文的关键，农村学生rti于视野窄、见识少、信息匮乏，制约了农村学生写作水平的提高，写出的作文题材单一，内容空洞，出现了我们常说的“假大空”。为提高学生对作文的兴趣及写作水平，我认为我们可以充分利用评改作文的方法，让作文评改既提高学生的写作水平，同时也提高教师评改作文的效率。一、作文评改在农村小学作文教学中应用的积极影响1.引导学生发现自己的作文问题所在，从而提高作文能力和作文创新能力作文批改的工作压力是非常大的，老师要对一个班儿十篇的作文进行认真阅读然后精批细改，需要花费大量的时间和精力，但学生漠不关心，拿到作文后最关心的往往只是分数，对于作文中存在的问题并不在意

3、，对于枯燥无味的评语，学生毫无兴趣，所以老师应该充分发挥自己在作文评改中的主导作用，引导学生看到自己作文中存在的问题，指导学生掌握修改作文的方法，然后让他们尝试着自己去改自己的作文，学生在自主评改时，可以体现出一些独特情感，学生自己的分析评价可以培养独到的个性思维，也让学生渐渐养成个性化的写作风格，从而提高作文能力和作文创新能力。2.注重“评”作文，从而发现问题，提高学主修改作文的能力老师在看学生作文时，可挑选几篇较为优秀的作文作为范文，让学生进行朗读，然后让大家一起指出这篇作文写得好的段落，以及让学生说说这篇作文还可以改进的地方，并说说怎样改更好，在这样一个过程中，既激发了学生

4、的兴趣，又让学生的注意力集中，寻找出作文存在的问题，让他们学会如何去改作文，可以极大地提高学生修改作文的能力。二、作文评改在农村小学作文教学中的应用方法1•小组互改古人云：“三人行，必有我师焉「分小组互相批改作文，因为小学生年龄小，让他们自己当“小老师”，能够激起他们对作文批改的兴趣，几个学生组成小组，一起对作文进行批改，互相学习，同时有利于培养他们团队协作的精神。而且这样角色互换的模式下，也可以让学生体会到老师批改作文时的辛苦，让他们学会尊重老师的劳动成果。2•同桌互相评改同桌之间互相批改作文，这是我们老师常用的批改作文的方法,在批改时先对标点符号的使用进行规范，尤其是小学生，

5、对标点符号的使用还不是很精确，同桌在批改时对于使用不正确的标点符号进行改正；对于不通顺的句子用横线画出来，在旁边加以改正；对于写得优美的句子，用波浪线画岀来，最后在空白处总结出这篇作文的优点和缺点，这样批改的学生自己修改水平提高了，同时也可以避免自己下次犯类似的错误，最后把批改好的作文交还给被批改的学生。这样学生之间可以取长补短，共同进步。3•学生自主评改小学生对待事物的认知和情感与成年人是不同的，老师在批改作文时常常用大人的思维方式去批改，而忽略了学生的思想及他们的内心想法。有时候我们觉得非常幼稚的话语、不成熟的语句，甚至是我们不能理解或觉得不可理喻的，其实那正是我们看待事物时

6、缺少的天真和单纯，所以老师在批改作文时用成人的思想来删改学生的骄傲之作，有时候会打击到孩子的积极性。与其这样，倒不如将修改作文的自主权交还给学生，让学生在写完作文后进行自我批评，自己寻找自己的问题所在，让学生用自己的思维、自己的方式去体会批改的乐趣,从而充满兴趣和快乐地提高自己的作文水平。老师在批改前给出基础的分数和批改的规则，这样简单的操作也不会打击孩子的积极性，自己批改的兴趣也会越来越浓，最后养成良好的自我批改的习惯。小学生写作文是刚刚起步，他们的写作能力还很有限，欣赏能力也不足,所以无论怎么改都不可能完全将作文中的缺点改掉，有的甚至将对的改错，所以最后还是需要老师进行把关，

7、掌握好批改的度，在学生改过之后老师进行二次评改，老师只需要大体地浏览批改的情况，对于学生没有改好的地方进行指出，这样可以起到督促的作用。综上所述，在作文教学中，只要教师能够用好评改这根杠杆，充分尊重学生的主体性地位，在农村小学不断改善作文评改模式，农村小学作文教学难的问题会渐渐变为不难，农村小学作文教学的道路会更加顺畅，学生的作文水平会有更大的提升。?15•嘉南祝?[1]李玲.小学语文的写作教学方法[j].教学内参，2016.[2]乔梦•语文写作课程的设置方法[J]•语文园地，2