浅谈中职课堂教学方法的改进

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1、浅谈中职课堂教学方法的改进浅谈中职课堂教学方法的改进在中等职业学校中，专业课教学是职业教育教学的核心，体现职业教育特色。专业课教学普遍存在着一个共同的现象：在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习主动性。学生在课堂上反应冷淡反过来又影响到教师的教学，造成教师教学情绪不高，缺少激情，课堂气氛沉闷，没有生气和活力。学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，难以达到预定的教学效呆。如何营造快乐有效的课堂学习氛围，本人就教学方法教学环节作如下探索:一、构建有利于学生进行探究学习的课堂教学环节现代教学观认为，教学的核心含义是以学生

2、为中心，教师教学生如何学习，再反观我们传统的课堂教学，却往往不是以教师为中心就是以教材为中心，在教学过程中，学生处于被动的学习状态。陶行知先生曾说过：真正的教育必须培养出能思考会创造的人。处于被动的学习状态下的学生是不可能获得思考能力和创造能力的。学生只有主动参与课堂教学，才能充分发挥其主体的能动作用，从而解放思想,激活思维，挖掘潜能，创新学习，营造出一种生动活泼的学习气氛。1、精心巧设，诱发探究。这些问题的设计，不仅能加深学生对知识的进一步理解，而且能训练学生从不同角度探究问题，从而提高学生科学探究问题的能力。2、扩展多变，激发探究。对原有问题进行发散，进行开拓、变形，发散出多个有价值的

3、问题，从而获得“一题多练”、“一题多得”的效果，有利于沟通不同知识点间的联系。不但能促成知识的迁移，又能有效地调动学生的思维向广阔、灵活、多方位发展，更能培养学生的科学探究能力。3、动手实践，主动探究。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重耍，因为知识是无限的，而想象力是有限的。”可以说想象力在很大程度上影响了一个人的创新能力。在专业课上，鼓励学生多动手，实践是培养学生想象力，开拓学生创新能力的重要手段。一般专业课程的教学内容都具有很强的实践性，教学时必须与本地实际挂钩，注重理论联系实际，而不能只是纸上谈兵。因此，在教学过程中，应竭力为学生创造学练结合的机会，让他们亲自动手去做。比如，笔者根据学

4、生识图难的问题，适当加入了一些教学实习，尤其对于一些比较难看懂的图纸，让学生亲临施工现场，变空间想象力为现实实体，这样，增强学生的认知能力，使他们愿意去主动探究。4、精讲精练、学与做相结合的教学方法学与做相结合是专业课教学的有效方法。在讲解过程中，精选授课内容，在对重点、难点讲深、讲透的同吋，要着重介绍解题方法与思路。然后让学生自主练习，在实际参与过程中获得知识与技能。如在讲授《机械制图》中球体三视图时，学生觉得最简单，因为球体的三面投影都是园，和反好多学生也最容易出错，主要是搞不清楚方位关系。因此我在讲授球体的视图时，我把它作为典型图例进行分析,通过利用实物不同的切割形势，采用辅助平面法

5、、擦除法来培养学生的方位想象力与可见性的判断能力。化难为简，从而全部学纶都能快速找准球面上点的投影、快速掌握球体切割后的三视图画法，效果明显。5、采用项目教学模式在专业课的教学中，有些内容如果用引导和讨论相结合的教学模式可能会起到更佳的效果。这种教学模式可使学生由被动变主动，能充分调动学纶的主现能动性和创造潜能。①确定项目任务f②制定计划f③实施计划f④检查评估。二、实施分层次教学分层次教学，从操作上看，教师的工作量几乎增加了一倍。我们的做法是：1、充分备课是基础。教师在充分了解和熟悉学生的基础上，深入分析教材，科学处理教材，在备学生、备教材、备教法、备组织教学、备作业练习、备教学评价上狠

6、下功夫，找准课堂教学的切入点和知识起点。以教师之主导作用促使学生发挥其主体作用，以双边活动作桥梁，沟通教学渠道。教学实践证明，对于学生学习基础构成较为复杂的班级，了解不同层次学生的比例，把握合适的教学起点，不断改良和优化其学习品质是实现教学目标和教学目的的重要基础，也是实施分层次教学的基本要求。2、方法得当是关键。与上述基本要求相适应的教学方法是分层次练习、分层次提问、分层次指导、分层次要求、分层次评价，以此培养学生的信心和兴趣，实现个性化教学,满足全体学生的求知愿望。分层次练习是指教师在巩固所授知识的过程中，按高、中、低不同层次设计不同难度的题目供不同水平的学生选择练习，使其各有所得;分

7、层次提问是指教师在备课吋设计出不同难度的问题，在课堂上有针对性地让不同水平的学生回答不同难度的问题，以使学习基础较差的学生有同等的机会参与课堂活动，提高他们的学习积极性；分层次指导贯穿于分层次练习和分层次提问之中，要求教师拿出更多的耐心和热情去关爱那些基础较差的学生，缩短其与优等生Z间的差距；分层次要求并不是无原则地降低要求，而是基于保护学生的自尊心，增强学生的口信心这一教学思想的基础上，在教学的全过程中让各个层次的学生