浅析英语教学中的情感运用

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1、浅析英语教学中的情感运用【摘要】积极的情感态度是健全人格必备的詁质，关注学生情感态度的发展成为基础教育课程改革的一项重要内容。英语教学中实施情感教育是培养学生枳极情感、促进学生健全人格发展的主要方式。本文从教育心理学和语言学的角度阐述了英语教学中的情感运用的重要性和必要性，并从实践就其进行初步探讨。【关键词】情感运用英语教学教育教学过程不单是“教与学”，也是师生双方情感的交流。教师的情感态度直接制约着学生的学习积极性，影响学生的认知活动效率。学生在听课时，注意力集中在认识、理解、思考教师所讲的内容上，

2、同时他们无意识的心理活动也在感受着教师的态度、表情、语调等。任何形式的师生互动都会引起情感体验。教师的言语、非言语行为对学生的行为都有直接影响。所以，我觉得除了要设计好教学内容，提高教学效率外，还要用口己的情感去推动教学过程。一、问题的提出所谓教学屮的情感，是指教师在教学屮“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习的积极情感因素，培养学生兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果，促进学生整体素质提高和个性发展。英语教学中如何激发学生的积极情感，充分发挥英学习主

3、动性、创造性，培养具有完整健全人格的自然人，这是我们必须面对和研究的一个重耍课题。二、教学中情感运用的教育心理学和语肓学依据情感的四个维度（快感度、紧张度、激动度和强度）表现为两极性：积极的情感态度如兴趣、动机、自信和意志能增进学习能量，从而提高学习效率；消极的情感态度如焦虑、抑制、害羞、愤怒、沮丧、缺乏学习动机等则会降低学习能量，从而不利于学习效率。情感态度之所以重要是因为它是学习的发动机。再好的机器，若发动不起来，便是一堆废物。情感的作用若发挥得好，可以调动积极性，释放学习潜力。情感态度和语言学习

4、有着密切联系。20世纪70年代权威语言学家克拉申提出的情感过滤假设用来说明情感对外语学习的影响。他把情感因素看作是可以调节的过滤器，这个过滤器可以让语言输入自由或者阻碍语言通过，而语言输入只有通过了过滤器，才能达到语言习得并为大脑所吸收。教学屮，教师的任务就在于设计一个怎样的学习环境，让学牛在最强的动机、自信和最弱的焦虑情绪状态下轻松愉快地接收外界的语言输入，在保证充足的可理解输入的情况下，实现最少程度的过滤，学生才能在课堂上以积极的情感态度把老师传授的知识最大限度的习得和掌握。三、教学中情感运用的实

5、践英语教学实践证明，有效的教学在很大程度上得益于情感关注。教师在教学中倾注自己的情感，感染学生的情感，引起情感上的共鸣；继而因势利导，一方面培养学生学习英语的积极情感，如自信、愉悦、大胆实践、不畏困难等；另一方面帮助学生消除消极情感，如厌恶、焦虑、羞涩、紧张、沮丧等。如何在教学中注重情感运用，笔者有以下阐述:(-)教师自身职业修养是教学中情感运用的前提教师职业修养主要包含道德修养和文化素质两方面。教师只有靠自己高尚的情操、健全的人格、渊博的知识才能赢得学生的信赖，最大限度地发挥教师的作用，不断完善自我

6、，以积极向上的情感态度影响学生学习情感(特别是学习动机)。因此，教师要认真研究教材的情感色彩和表达方式，制定情感目标，考虑课堂的情感气氛，要注意增强教学的趣味性、艺术性。教师可以用热切的关注、勃勃的生机、殷切的期望等教学情感去激励、唤醒、鼓舞学生，学生便会获得信心和力量，投入到学习过程，从而轻松达到教学目的。(-)关注学生，建立良好的师生情感是关键爱是人类普遍存在的一种心理需要。学生如果经常感受到老师对他们的爱护和尊重，就会激发出健康的情感，变得生机勃勃，对自己学习英语的能力更加有信心。教师亲切的话语

7、如春风化雨，使学生萌发温暖内心情感体验，从而提高学习的兴趣和自觉性。教师尤其应尊重并热爱那些自卑感强的学生，多关心鼓励学困生和后进生，多给他们表现的机会，使他们获得成功的体验。同时，教师要了解学生的个体差异，把握学生的个性特点，认真分析学生的内心世界，掌握真实情况，找准其内在根源，以便在学习方法上、牛活上给予指导、帮助。当学生感到教师对他的爱、关心，就会在心理上产生一种愉悦感与满足感，良好和谐的师生情谊更能激发他们的求知欲和自信，更能达到教学目的。(三)渗透情感交流是教学的主要途径教师的工作对象不是冰

8、冷的机器，而是一个个鲜活的生命，他们有思想、有情感、有个性。所以英语课堂教学耍从一个人的整体发展的观点出发，要充分发展人的智力因素和非智力因素（也就是情感因素）。学习的关键就是要激发学牛的全部非智力因素去参与学习过程，他们才会感受到教育不只是为获取知识而学习，而是以积极健康情感态度去领会教育的真谛。因此，教师除了在学生面前展现口己的专业技术知识外，更重要还要向学生展现自身的人格魅力、德操、爱心、个性、情趣、特长、工作态度和教育技巧等，多方位、多层次地対学