浅析提高高中数学课堂教学有效性的策略

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1、浅析提高高中数学课堂教学有效性的策略浅析提高高中数学课堂教学有效性的策略摘要：随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，但也存在着令人深思的问题，主要表现在没有真正地激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。关键词：数学课堂；有效性；策略本文拟从以下几个方面，就研究高中数学课堂有效教学策略谈谈自己的一些做法。一、教师要打有准备之仗教师是教学活动的策划人和基本操作者。在教学之前，做好相关教学活动的准备。如备课耍比较三套不同的教材，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法，7

2、0%紧扣正在使用的教材，30%要纵横渗透，综合整合，作相关发挥；要提前备课，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架。备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。这是教学活动得以顺利进行的必备条件。每次上课后，教师耍做“教学曰记”，及时记下自己成功之处和不足的地方，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。二、创设促进自主学习的课堂教学情境教师要把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过讣学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技巧，并形成自主学习的

3、能力。而创设促进自主学习的问题情境，教师首先要精心设计问题,鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，耍积极开展合作探讨、交流得出结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的欲望，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸（厚0.1毫米）对折30次，想一想，这叠纸大概有多厚？如果对折100次呢？在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛

4、峰的高度，学生感到惊诧，产生强烈的求知欲，于是教师引出课题，师牛共同分析，推导出通项公式，并计算出二（2X0.1）X229=0.1X230（毫米）二105（米），远远大于8848米。通过这样创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了，同时也趣味化了，提高了学工学习数学的兴趣。上课过程的设计是最能体现教学艺术的环节。怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精悍，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守吋，决不压堂。

5、要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华Z处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。三、注重启发学生的创新思维方法永远是解决问题的唯一钥匙，达到举一反三是每个教学活动的目标。教学过程的关键是“交流互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。数学课堂教学重视培养学&的创新思维能力，要想创新，就应指导学纶大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。开放性数学题的解答一般不能按照常规的

6、套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新方法。如求过点（2,3）,且在两处标轴上截距和等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y二5或3x-2y二0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全止确的结论。高中生是一群具有强力可塑性的孩子，但是也具有玻璃易碎的特点。作为教师，要千方百计让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的口信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构地、主动地、体验地、合作地进行学习。设计教案的核心是设计问题，通过提

7、问的方式达成教学成果的实现。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。提问过程更应注重学生自主思考的能力。要鼓励学生提问题。要将学生的问题集屮起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。因此，教师必须对自己的课堂教学加以改进：1.减少不必要的话语和环节，使课堂四十分钟的吋间得到有效利用。2•正确把握教学的重点和难点，有针对性教学，不要漫无目的。3•注重对知识的巩固复习，在教学中充分利用知识间的迁移。

8、4•在教学中，可以在文本基础上多一些渗透，让好学生要吃饱。5•适吋适度选择多媒体、动手操作、小组合作等辅助措施和学习方式。总Z,数学课堂教学中教师如果掌握有效的策略，就能激活学牛们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。参考文献[1]程红•论教学的有效性及其提高策略[J]•屮国冶金教育，1998(2).[2]王光明•数学教学效率研究[D]•南京师范大学，2005.[3]蔡静•中学数学课堂教学有效性研究[D]•福建师范大学，2008.