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1、幼儿欺负行为的对策探析■学前教育论文幼儿欺负行为的对策探析安徽师范大学教育科学学院2012级心理健康教育硕士樊玉慧安徽师范大学教育科学学院姚本先摘要欺负行为是种特殊类型的攻击性行为，它使幼儿本身及他人的身心都得不到健康发展。因此，教师与家长必须掌握一定的策略，加强对幼儿欺负行为的干预关键词幼儿欺负行为对策欺负行为是指力量较强的一方对力量较弱的一方实施的攻击性行为。幼儿期是欺负行为形成的开始时期，其表现多种多样，有直接的欺负，如打人、推人、咬人抓人或骂人、嘲笑、取绰号等；有间接的侵害，如背地说坏话、造谣、威胁、挑唆不要和某某玩、抢玩具、故意损坏别人的物品等。幼儿的欺负行为存在着很多危害
2、，一方面，不利于本人身心健康的和谐发展。大量硏究表明，有欺负行为的孩子,在同伴关系中属于被拒绝型儿童,容易被同伴孤立、排斥，如果得不到及时矫正，幼儿期的欺负行为还会延续至青年和成年导致其人际关系紧张、社会适应困难,甚至走上违法犯罪的道路。心理学家韦斯特进行了14年的追踪硏究，发现幼儿期的欺负行为与成人期的犯罪有密切关系,70%的少年犯在13岁就被认定具有欺负行为,48%的少年犯在9岁就被认定具有欺负行为，而且幼儿欺负性水平越高，犯罪的可能性也就越高。另一方面”也给他人和集体带来危害。多数受欺负的幼儿会产生恐惧心理，不敢与同伴交往，不敢上幼儿园。而且，由于欺负行为幼儿总是惹事生非，影响
3、了正常的生活和教学秩序,因此，掌握一定的应对措施，预治幼儿的欺负行为，是教师与家长必须重视的一项课题。_、提高认知水平,引导协商解决冲突人类的欺负行为多与其错误的认知有着直接的关系，如果一个人对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出相应的欺负性，如果他对别人的行为判断是善意的，他就表现出相应的亲社会性行为。因此我们要提高幼儿的认知水平，形成正确的认知策略。首先弓I导幼儿以宽容的心态对待他人无意的碰撞、推操、语言等，不要把同伴交往中岀现的误会看成是种欺负，其次成人要通过各种方式,比如说故事，讲道理，教会幼儿明辨是非，知道哪些行为是对的，哪些行为是错误的。特别是教师，要善于运用集体教
4、育的手段，如看到一个幼儿抢玩具，我们就在班内展开讨论该行为的对与错，当我们想要这个玩具时该怎么办？当我们的玩具被抢后又该怎么办等，教会用协商、交换、等待等多种方式来解决矛盾,引导幼儿掌握正确的行为规范和解决问题的多元性思维能力。另外，促进幼儿口语发展，让幼儿学会有事好商量。事实表明，那些口语发展比较好的幼儿在同伴交往中出现矛盾时，倾向于用语言去表达交流，而那些口语发展较弱的幼儿，由于不善于合理表达自己的想法贝!J倾向于用武力解决问题,出现欺负行为。我们需要提高幼儿的口语表达能力，教会他们用语言商量的方式解决冲突。譬如,当一名幼儿想要对方的玩具的时候，我们可以教他这样说:我想用我的玩具
5、和你交换玩具玩，好吗？我不会弄坏你的玩具”玩后会立即还给你的。或者说，我很喜欢你的玩具,等你玩好后，借给我玩一下，好吗？另外，当一个幼儿不愿意借出玩具时，也可以说，我现在还没有玩好，等我玩好时再借给你吧。而不是出现语言上的攻击，如：就不给你玩。一个善于语言表达的孩子经常习惯用语言解决问题，避免出现欺负行为。二、实施科学教养z营造非攻击性环境硏究表明，幼儿的欺负行为与其家庭教养模式有关。高度欺负性幼儿大多数来自〃专制〃和〃溺爱〃两种类型的家庭，鲍德温为代表的费尔斯研究机构研究表明:最有利于幼儿出现积极行为的家庭教养方式是民主型，家长充分地尊重儿童,把儿童看成是独立的个体，采取开放的态度
6、与方式，与子女进行朋友式沟通，对子女的错误行为很少采用粗暴的处罚方式,而是通过移情、协商，使子女做适当的自律。儿童与家长间互动的方式是民主的、合作的，儿童是活跃的，是感受到安全和被尊重的，从而让他学会怎么爱别人并尊重别人，使孩子的情绪稳定、独立、合群、自信,形成亲和的性格。还有儿童活动室空间的拥挤，玩具数量的不足、有攻击性倾向的玩具及攻击性行为的刺激等环境会增加儿童的欺负行为，因此必须营造一个良好宽松的非攻击性环境。首先，为孩子创设一个宽松的空间。比如，在天气情况允许的前提下,尽量将室内活动安排在室外进行，这不仅为孩子提供了一个充足的活动范围，减少同伴间因为拥挤而产生的无意碰撞和摩擦
7、，而且在温暖的阳光、和煦的微风下使人心情愉快，减少欺负行为的出现。即使在室内设置活动区域时也要考虑幼儿的机动空间,将活动区域间隔摆放，尽可能为幼儿创设更多的空间，在指导时也有意引导有攻击性行为的孩子到人数较少的区域去活动。其次，为幼儿提供适宜的活动材料，避免提供有攻击性倾向的玩具（如刀枪、棍棒等X另外,在投放材料时数量要充足,以减少幼儿之间为争抢有限的玩具而产生欺负行为，如果幼儿园的经费问题不能满足对玩具材料投放数量的要求,可以采用幼儿〃自带玩具〃的解决办
