幼儿自主性游戏教育策略的探索与实践

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1、幼儿自主性游戏教育策略的探索与实践静海县第一幼儿园课题负责人：乔建英一、课题的提出《3・6岁儿童学习与发展指南》颁布后，在“以幼儿发展为本”的教育理念下，我园教师对自主性游戏及其独特教育价值有了更深入的理解：它是幼儿自发生成的，以快乐和满足为目的，是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和健全人格的过程。自由选择、自主展开、自发交流是幼儿自主游戏过程的三个环节。对照此理念，我园的自主性游戏还存在以下问题：从幼儿角度：幼儿虽然喜欢游戏，但是通过对幼儿的观察与谈话了解到，幼儿有时会抱怨玩的不开心，从中可以看出幼儿喜欢游戏，但游戏中的主体地位得不到保障。从

2、教师的角度：教师们从理念上认同自主性游戏的教育价值，但游戏中缺乏支持幼儿自由选择、自主展开、自发交流教育策略。具体表现为：不能依据幼儿的生活经验及兴趣生成新的游戏主题；不能在观察的基础上对幼儿的游戏行为进行深入的分析与解读，从而错失在游戏中促进幼儿快乐、主动发展的教育契机。从园所管理的角度：在对《指南》的学习中，发现我园小、中、大班游戏时间和空间设置基本相同，不符合幼儿的年龄特点，不能满足幼儿自主游戏的需要。基于以上问题，我们将研究的焦点锁定在自主游戏教育策略方面的研究，通过研究与行动，发挥园所资源优势，为幼儿自主游戏提供时间、空间、材料的支持，保障幼儿游戏的基本权利，并在此过

3、程中提高教师推进幼儿自主游戏的教育能力。二、主要概念界定4.自主性：是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。2.自主性游戏：从幼儿的角度来说，自主性游戏是幼儿对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含幼儿对游戏活动的决定权与参与权。从教师角度来说，自主性游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会；让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。自主性蕴含在所有的游戏之中，主要

4、是针对幼儿游戏存在不自主的问题提出来的。3.教育策略：教育策略是为实现某一教育目标而制定的、付诸于教育过程实施的整体方案，它包括合理组织教育过程，选择具体的教育方法和材料，制定教师与幼儿所遵守的教育行为程序。在游戏中的教育策略包括为幼儿游戏提供时间、空间、材料的保障，以及在游戏的过程中推动幼儿自主选择、自主展开、自主交流的指导策略。三、研究目标在教育实践中，幼儿园能优化幼儿自主游戏的时间、空间，创设符合幼儿年龄特点的游戏环境，总结出指导幼儿自主游戏的教育策略。2•通过对自主游戏教育策略的实践研究，支持幼儿在自由选择、自主展开、自发交流的活动过程中，获得情感、认知、社会性、意志、

5、人格等各方面的发展。3•通过课题的研究更新教师教育观念，提高教师观察解读幼儿游戏行为的能力，提高教师在游戏中促进幼儿主动发展的能力，提高教师的教育科研能力。四、研究内容1.自主游戏环境创设的实践研究。2.自主游戏教育策略的实践研究。五、研究方法本课题在研究方法总体以行动研究法为主，辅之以案例、观察等研究方法。（具体解释略）六、研究步骤（一）学习与准备阶段（2014年5月一9月）1.在前期调研的基础上明确我园实施此项课题研究的优势与不足，提出课题研究方案，成立园级课题领导小组。2•依据研究目标及内容，重点学习《3・6岁儿童学习与发展指南》、《学前儿童游戏》、《游戏》等专业书籍，理

6、解幼儿的各类游戏行为所蕴含的发展价值，明确各种游戏的核心价值，为实践研究奠定理论基础。（二）课题实施阶段（2014年9月一2015年5月）进行幼儿自主游戏教育策略的实践研究进行典型案例整理总结，为课题研究积累成果。1•各年龄班结合幼儿的年龄特点，自查支持幼儿自主游戏的优势及问题，师生共同创设游戏环境。2•根据既定方案进行支持幼儿自主游戏教育策略方面的研究，并就研究中出现的问题灵活调整方案，保障研究效果。（三）课题全面总结阶段（2015年5月一6月）1.对课题的研究进行总结，整理有关的材料，撰写研究报告。2.汇总有关的研究成果（图片、录象、照片、文字资料等b3.申请课题结题。七、

7、预期成果1.论文和典型案例集。2.幼儿自主游戏环境创设汇编。3•自主游戏教育策略经验的交流及推广。