把尊重的理念融入教育细节

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1、1把尊重的理念融入教育细节闫玉双2第一部分:什么是尊重;第二部分:教育的主要内容是什么;第三部分:怎样做。3第一部分:什么是尊重？尊敬与尊重尊敬是以等级为前提的，表现的是下对上的一种态度。尊重反映的是人和人之间的一种平等意识，表现为对人的重视；4567891011121314联合国在纽约总部正式颁布的联合国可持续发展教育十年（2005年～2014年）计划，明确提出可持续发展教育归根结底是创造一种价值观，这种价值观的核心就是尊重。1516第二部分：以尊重为价值导向的教育内容——尊重个性发展，培养规则意识一、成为自己最重要二、怎样做好自己三、帮助学生找到自己在生活中

2、的位置17一、成为自己最重要1．学生们的天性得到尊重了吗？2．忽视个性发展对孩子造成什么样的影响？1819202122232425262728293031323334353637每一个正常人至少存在八种智力潜能:数理逻辑能力、言语语言能力、空间视觉能力、身体运动能力、音乐节奏能力、人际关系能力、自知自省能力、自然认知能力。——多元智能的创始人霍华德·加德纳教授由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，大部份的人都只能在一、二种智能上表现出优越的能力。38二、怎样做好自己？4．五个原则做自己①不模仿别人。②接纳自己。③发展自己兴趣。④不和别人

3、比。⑤对自己充满信心。39引导孩子思考以下几个问题：我是谁？我想做什么？我能做什么？做好自己想做、也能做的事情。4041四、帮助学生找到在生活中的位置1．生活中的每一个角色都有其规定性．我是谁？这个“我”不是孤立的，是关系中的“我”。在生活中，每个人都有自己在生活中的角色，每个不同环境的角色都有相应的规定性。懂得了相应角色的相应的规则，也就找到了不同角色的“我”！4243444546472．尊重个性发展与培养规则意识的关系①规则不是对学生的压制．②规则保护个性，能促进人的潜能得到发展．③规则意识是建立在自我规范的基础上．④个性发展与规则意识关系．规则意识表现为人

4、的社会的适应，个性发展表现为人对自己的超越。适应是基础，超越是根本；仅有适应，没有超越，人的精神发展只能停留在现实水平，个人也丧失了独立批判的精神以及创造的能力，社会也会因此失去前进的动力。48第三部分：怎样做？1．情感为先，以“情感”沟通认知和行为“动情是德育的关键”。一个人可以背诵“道德知识”，也可以假装“道德行为”，但是道德情感掩饰不了。因为，只有情感是真正属于个体的，它是内在的、独特的，是人的意向的真实表达。2．在小事中做大文章步骤：①聚焦小事，对身边的经常发生的习以为常的现象进行思考，问一句：这样做对吗？②思考：为什么会这样？动摇“之所以这样”的价值支

5、撑。③把问题放在尊重的天平上，以尊重为价值导向，想一想怎样做更合理。493．不以自己的经验教导学生有效的沟通：重组对方语言，反映对方感受例1：孩子：上学真无聊，学得都是没用的东西。老师：你现在年轻,看不出它的作用,我当学生时也有同样感受，但是现在看起来，在学校学的知识还是很有用的。孩子：上学真无聊，学得都是没用的东西。老师：你觉得读书对你没有什么用?例2：孩子：我们院的王明辍学修车,月收入也不少。老师：他将来会后悔的。你要好好念书,将来不怕找不到好工作。孩子：我们院的王明辍学修车,月收入也不少。老师：你觉得他的选择正确?50四、把问题还原给学生第一步：先问学生发

6、生了什么事，让学生自己讲述事情的经过。第二步：问学生觉得对方错在什么地方。第三步：紧接着问学生“如果你是他，你觉得应该怎样处理这件事”。第四步：问学生如果他是你，他该怎么办。第五步：问学生如果你是老师，应怎么解决这件事。51五、不说“对”“错”，只言“利”“弊”以上课举手发言为例：弊：1．发言错了很没有面子；2．发言对了，会被人说成显示自己；3．影响思维快的同学；4．发言不一定能叫到自己。利：1．促进自己听讲，防止走神；2．对于知识印象深刻；3．促进自己思维缜密；4．锻炼当众表达能力；5．课堂气氛活跃；6．便于老师了解全班学习状况。7．培养自己心理承受能力；8．

7、培养推销自己的能力。52六、支持孩子去做自己想做的事情七、少说“应该”，多想“怎么办”强调别人“应该怎样”，是把应该做的事情推给了别人，多想自己该“怎么做”是把问题指向自己。面对问题承担起自己的责任——是把解决问题的权利回归给了自己。把尊重分解为可操作的行为53分解尊重——把尊重分解为可操作的行为比如，“帮助他人”。居高临下的施舍，这种帮助，帮助者和被帮助者之间的关系不是平等的；大张旗鼓、尽人皆知的帮助人，给被帮助的人带来很大的精神负担。以尊重为价值导向，提出：“若无其事地帮助人”。考虑的是被帮助人的感受，这种帮助是真诚的，体现了对人的尊重。54比如：不显示自己

8、的优越；不以自己的好恶评