积极主动地引导学生参与探究

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1、开展探究性学习是打造高效政治课堂的关键（靖远三中段玉蓉730600）高效政治课堂已成为每位政治教师不断追求的一个目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。根据自己的教学实践，我认为一节可以称得上高效的政治课，是课堂上的每一分钟,都得尽其所用；使所有的学生都有收获，都有提高；使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。耍打造这样高效政治课堂，关键是引导学生主动参与到课堂教学中，养成积极思考，自主探究的习惯。那么，怎样才能在政治课堂教学屮引导学生投入探究，进行探究性学习呢？第一、要激发学生的

2、学习兴趣和热情。兴趣是最好的老师。成功教学的重要标志之一，就是启发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望。如在课堂教学中，我根据所教学生对国内外重大时事的浓厚兴趣，及时组织学生在班上成立政治时事兴趣小组，并要求小组成员通过各种途径收集一周时事要闻，同时要用所学知识加以评析。在上课前用儿分钟吋间介绍…周重大时事并评析，这样做激活了课堂教学,收到了奇效。另外，我还通过大量素材的展示，向学生呈现实际生活画面，营造现实社会情景，实现教学内容的直观化、形象化。例如，我在讲“事物是普遍联系的”这一原理时，将我国城市的大气污染、北方的沙尘暴等

3、新闻中的新闻片段呈现在学生面前，并要求学生在Internet网上搜集了这方面的一些资料和数据，在大量信息面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到惊讶，另一方面对环境问题展开了思考：造成环境恶化的原因是什么？怎样避免环境的恶化和灾难？人类怎样守护自己的家园？在让学生认识了片面追求经济效益而忽视社会效益和生态效益，其结果会受到自然界的惩罚，更危及人类的生存和发展一道理之后，又得到应坚持科学发展观，实行可持续发展这一启示。这一探究性学习过程不仅开阔了学生的社会视野,接受到大量社会信息，而且激发学生的学习兴趣，锻炼了学生的创

4、新思维和实践能力。第二、要鼓励学生质疑。质疑是新课程标准理念下学生自主学习的重要方法，质疑能力是学生学习能力中最基本的能力。在政治课堂教学中，既要尊重和保护学纶的好奇心，也要鼓励学纶大胆质疑。因为“疑”是获取知识的开始，是培养学生创造性思维能力的关键。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问”。爱因斯坦也说过：“找出一个问题往往比解决一个问题重要”。我在教学过程中，经常要求学生要不满足于现成的结论或问题的答案，鼓励学生的求异思维。我常说：不怕你们提问题，就怕你们没问题。常常启发学生“对于教材中的说法，请你们提出自己的疑问”。

5、或者设计一个假设的情景加以思考，展开想象。或者设计高中政治教材中的“一千个为什么”让学生想方设法查资料求答案。通过这样做，鼓励学生积极找到现实的可行性的解决问题的方式方法，收效是显著的。第三、要开展课堂讨论甚至辩论。发挥学生主体作用，就要把课堂45分钟还给学生，让学生开展课堂讨论或辩论，使学生成为课堂教学的主人。当然，课前师生双方都必须做好充分准备，俗话说“不打无准备之战”，我事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定3至5个主要发言人，其余为补充发言人，我们通常以组为单位（因为

6、我们高效课堂每班学生都分成6——8个组），选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时、态度认真大方，口齿清楚，措词得当。“师生双主体”是搞好课堂讨论的核心问题。讨论时，教师要善于启发和诱思，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论吋，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，耍表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一

7、些传统观念提出大胆质疑,对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。通过这样做，既可以加深学生对知识的把握，又可以提高学生的综合能力，从而使政治课堂实现高效。第四、要引导学生走出课堂，进行体验式学习。高中政治课程理论性强,与社会生活紧密联系。因此要进一步去打造高效课堂，就必须走出课堂到社会中去调查研究，让学生感受到社会现实并运用所学的知识进行分析和思考，

8、从而体验到知识的价值。这种体验式学习，最人限度地调动了学生学习的积极性和主动性。如讲到高一的《公民的投资理财方式》•节时，不就让学牛到银行、证券所、保险公司实地调查了解，或者回家向父母问询，会上网的鼓励其上网查找相关资料；当讲到维护消费者合法权益的法律知识时，就让学生运用已经掌握的知识到街