立足园本培训促进教师专业发展

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1、立足园本培训促进教师专业发展园本培训是幼儿教师的在职教育，通过园本培训,提高幼儿教师的素质，不仅是社会发展的客观要求,也是幼儿教师专业化成长的选择。本着“以人为本,以园为本”的思想理念，我园在实践中逐步建立了以课程改革为中心，以教学活动为载体，以教科研为依托,不断促进教师专业。园本培训是幼儿教师的在职教育，通过园本培训,提高幼儿教师的素质，不仅是社会发展的客观要求,也是幼儿教师专业化成长的选择。本着“以人为本,以园为本”的思想理念，我园在实践中逐步建立了以课程改革为中心，以教学活动为载体，以教科研为依托，不断促进教师专业发展的园本培训新机制。一、在课题研究培训中不断

2、发展在实践中，我们通过园本培训，开展教育实验，实施教育策略,使科研与教学相结合，形成良好的研究氛围和习惯。在课题研究实践过程中，要求教师以一个硏究者的身份进入教育实践，并逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。具体来说4确立课题;2•围绕课题选择学习和研究的材料;3.开展学习和课题研究活动;4•对课题研究结果进行反思。参与课题的教师通过规划、实践、反思和修正等过程,系统地硏究课程开发中的具体问题，分享彼此的经验,从而使教师的科研意识与科研能力，课题研究的质量与教学工作的质量,教师的发展、幼儿及幼儿园的发展互相促进、同步进行。二、在参与式培训中获得发展“

3、参与式'培训是指运肘參与式方法”使每个教师参与到集体活动中，与其他教师合作学习的培训方法。它是一种积极而有效的培训方式。1•关注教师的个性，充分尊重教师的人格，为教师创设一个平等对话的环境，提供一个宽松、安全的氛围，使大家畅所欲言，以改变教师培训中领导与教师、教师与教师之间互相隔离，缺少沟通与合作的现状,努力形成培训中相互学习的共同体2尽可能多地为教师提供参与的空间，使受训教师不再是只带耳朵和笔记本的被动听众和记录者，而是主动的学习者。三、在反思式培训中自主发展美国心理学家波斯纳提出个人成长的公式:成长二经验+反思。教师在反思的过程中，可以发现个人及他人的优缺点，使

4、自身的经验得到升华，从而拓宽专业视野和激发不断追求超越的动机。可以说反思能力的培养是确保教师不断再学习的最基本的条件。四、在师徒结对培训中共同发展实行''拜师制”，促进新老教师共同发展。我园的教师大都是青年教师，对自己的成长抱有较高的期望，虽然都是幼师专业毕业,但在专业知识、技能和能力以及思维方式上都存在着不少差异。因此，我们实行师徒结对活动，采取“以老带新”的方法，实施一帮一师徒挂钩活动，让新老教师紧密合作，共同设计教学活动，互相观摩、讨论、协商和评价，这样优势互补,在教师群体中形成了良好的互动机制。五、在多元化培训中持续发展1•专家培训园本培训是在本园开展的，是

5、围绕本园的实际和问题进行的，但它不能局限于本园的力量，专业的引领是园本培训不可缺少的因素。我们积极开展“走出去,请进来，相互交流、互相促进”活动，定期或不定期地邀请省、市等幼教专家参与幼儿园的教研活动，教师将自己平时解决不了的问题、困惑，向幼教专家请教。2•专题培训为了提高教师专业技能,根据当今和未来教育的特点，我们常以某一专题而展开培训促进教师勤练内功，夯实基础。3•沙龙培训以教师主动参与、自发组织的专题交流、研讨提高为主;也采用以有特长的教师介绍自己的知识、经验，教师们参议点评;还采取“自荐、组荐、园荐”活动的观摩互评等形式，促进了教师质疑解难、互补提高。4•分

6、层培训以幼儿园自身的教育实践资源为基础，以解决实际问题为目的，我们常采取分层培训的方式。园本培训是一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索。所以，每个教师都必须要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想,这样才能使园本培训工作日趋完善，使园本培训真正成为教师专业成长的摇篮。