浅谈大学公共英语教学

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1、浅谈大学公共英语教学【摘要】随着我国经济的持续发展，对高素质外语人才的需求也越来越人，而高校在人才输送方面毫无疑问地起着重要作用。但从目前的状况来看，我国大学公共英语的教学工作正面临着巨大的挑战。因此，大学公共英语的教学工作不仅关系到改革我国高等教育人才培养模式，而•且是提高我国综合竞争力和综合国力的重要途径。本文扼要分析了我国大学公共英语教学的现状以及存在的问题，并对其提出一些建议。【关键词】公共英语英语教学反思【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0118

2、-01一、目前公共英语教学现状我国公共英语教学的成绩是主耍的。多年来，我国大学生的英语水平不断提高，培养了很多优秀的外语人才，我们的大学生，包括理丁科学生,英语水平都在提高，有些还在国内、国际多次获得英语比赛的大奖。这是不可否认的事实。但是，我们不能仅看成绩，我们要看发展，要看用现在的教学方法、手段和模式能否适应今天的高等教育发展。二、大学公共英语教学中存在的问题分析1.大学公共英语课堂的教学效果往往差强人意首先，由于受到应试教育的影响，我国的英语教学长期存在着重理论、轻实践的现象。老师在英语课上通常是花

3、掉80%或者是更多的时间，通过语言讲述的方法给学生进行单词解释、语法分析和句子理解。通常这类课程不仅给人的感觉非常枯燥，难以激发出学生对学习的兴趣，而且这种满堂灌的教学方法，也不利于学生思维的发展和创新。其次，一些英语课程的开设并没有达到教学设计初期开设这门课程的目的。外籍教师，他们虽然来口西方国家，对于英语的口语交流口然是没有问题，但是我们不能确保每个外籍教师都是专业的英语教师，都能按照英语的教学规律与方法来进行教学。1.人才培养陷入应试教育的泥潭从外部环境来看，我国的教育体制中长期存在着的应试教育的问

4、题。从义务教育阶段一直到高等教育阶段，不论是升学考试还是职称晋升，应试教育的问题一直得不到很好的解决。从而导致人才的培养也陷入了应试的泥潭而不可自拔。3•学习者“起点”的不一致与学习“目的”的不统一这部分是从学生的角度出发，分析大学公共英语教学质量中学生自身的问题，即学生在英语学习的过程主要中存在的问题。首先，是学习者“起点”的不一致。随着高校的不断扩招，学生素质也受到一定的影响，有些学生对英语基础知识的学握比较差，很多学生在高屮英语成绩就不是很好，或者只是为考试而突击型的学生，他们的共同点，即在进大学之

5、前并没有打下一个坚实的基础。那么，由于前期学习出现的漏洞使得学生在大学阶段的英语学习过程中，会出现听不懂、跟不上的情况。学生因听不懂、跟不上而失去学习英语的兴趣，没有兴趣，上课更听不懂、跟不上，学习由此变得更加困难，长此以往便产生恶性循环。其次，是学习“目的”的不统一。学生的学习愿望不强烈，目标不明确。由于我国大学公共英语是必修课，任何专业的学生都要进行英语学习。冇的学生会认为英语和自己的专业无关，学习英语只是为了通过四、六级考试，好拿毕业证，毕业后就职，在工作中也不会用到它。这种想法的具体表现就是：学生

6、上课逃课、考试作弊，甚至是在四、六级的考试中采取各种手段只为过级。这种学习愿望不强烈和目标的不确定性的产生是由于学生対英语学习的必要性和重要性没有足够的认识。三、对提高大学公共英语教学工作的建议1.遵循人才培养的规律,按照大学公共英语的教学目标培养人才在大学英语的教学过程中，要把提高学生的阅读能力，以及听、说、读、写、译的能力作为教学的首要目的。这就要求大学的英语课堂，应采取各种有效的教学方法来帮助学生学握英语的基础知识，增强学生英语的综合运用能力，以及培养学牛•学习英语的兴趣，以此满足我国发展过程中对人

7、才的需要。2•优化大学公共英语的课程设置，组建优秀的英语教师队伍关于大学公共英语课程设置的优化，有两个基本要求。第一，所有的学生都必须参加基础课的学习，以保证大学生整体的英语水平；第二，学校应给出选修的白由，使那些正真想学习英语的学生得到更加专业的学习，如此来提高高校英语教学的质量。因此可在保证一定基础性课程的同时，增设选修课的门数。大学公共英语教学质量的提高与组建一支优秀的英语教师队伍是密不可分的。首先，从教师自身的角度来说，高校教师耍教好英语，首要条件是自身有较高的英语能力，只有自己的水平达到一定的程

8、度才可能向学生传授知识。同时教师还应拥有较高的教学能力，不满足于现在的教学经验，对英语教学模式不断探索，不断提高自身的教学水平。只冇教师能将自身所学按照教学规律教给学生才能使学生掌握知识。其次，从学校的如度来说，高校应给教师提供更多进修、在职的学习机会，并进一步做好新入职教师的培训工作；为促使教师将更多的精力投入到教学研究与实施工作中去，应把教学质量作为教师考核的参考标准，对公共英语教学质量实行定时或临时的考核工作；组建教学团