浅谈高中数学创新性教学策略

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1、浅谈高中数学创新性教学策暁摘要：高中数学创新性教学的意义在于教师在引导学生创造性地“学”的同时，克服平常定式思维的局限，找岀新的规律及方法，激励学生探讨问题，加强学生学习的灵活性、开拓性及创造性。在平时教学中有意识地引导学生变换思路，找解题突破口显得尤为关键。关键词：高中数学；创新性教学；教学策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)16-133-01作为一门极其重要的基础教育学科，高中数学蕴含着十分丰富的且大量的创新教育素材，并且高屮数学教学是学生创新思维能力培养最有力的工具。

2、如果想要促进高中数学教学效率的提高和教学质量的增强，那么就需要对行Z有效的数学教学方法加以构建。一、创设创新的气氛和环境教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学牛禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利丁激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，再者在教新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的知识先解答出來，然后各自发表自己的思维推理过程，在具体实施方面又要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力。

3、制造和谐宽松的气氛，自由的环境，害怕会阻碍学生通向新的思维，不利于发现和创新。其次，教学中要创造一种平行、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。若教师的创设意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则无益于学生创新能力的培养。第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。二、注重发展学生的观察力正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，“任何思维，不认它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。因此，引导

4、学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性的寻找到解决问题的契机。如：求IgtglO•lgtg20lgtg890的值。凭直觉我们可能从问题的结构屮去寻求规律性，但这显然是知识经验所产生的负迁移。这种思维定势的干扰表现为思维的呆板性，而深刻地观察、细致的分析，克服了这种思维弊端，形成自己有创见的思维模式。在这里，我们可以引导学生深入观察，发现题中所显示的规律只是一种迷人的假象，并不能帮助解题，突破这种定势的干扰，最终发现出题中隐含的条件lgtg

5、450=0这个关键点，从而能迅速地得出问题的答案。三、训练学生思维的辨证能力辩证思维能力是学生创造性思维能力培养与形成的最高层次。在具体教学中，我们一定要引导学生认识到数学作为一门学科，它既是科学的，也是不断变化和发展的，它在否定、变化、发展中筛选出最经得住考验的东西，努力使他们形成较强的辩证思维能力。也就是说，在数学教学中经常性的教育学生思考问题时不能顾此失彼，挂一漏万，做到“兼权熟计”。这里，特别是在数学解题教学中，我们要教育学生不能单纯的依靠定义、定理，而是吸收另一些习题的启示，拓宽思维的广度；在教学中启发学

6、生逐步完成某个单元、章节或某些解题方法规律的总结，培养学生的思维辨证能力，以保证思维的可持续发展。当我们引导学生站到知识结构的至高点时，他们就能把握问题的脉络，他们的思维就能够闪耀出创造性的火花!四、培养学牛自己动手的能力杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学牛积极参与课堂，开动脑筋，拓

7、宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。例如，在讲解问题时，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，编题，变题等于灵活变通，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力。也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外，还应培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果，这样，就能激发学生的创造发明欲槊。提高学生动手操作能力。五、把握数学思想精髓在数学教学中，学生是学习的主体，创造性思维能力需要学生长时期的知识积累下才能得以实现，并非一朝一夕的事情。所以在

8、平常的教学中,一方面，需要教师创造有利于学生创造性思维能力的学习情境，另一方面,最关键地是要求学生要有自主探究的精神，在日常的学习中不断有意识的自主强化创新意识，经常能创造性地解决问题。日积月累，学生的创造性思维能力才会得到“螺旋式”提升。数学思想精髓即数学的木质，只有把握了它，才从真正意义上理解了数学，才能从一个研究者的角度看待数学,这使造性思维的出现产生