浅谈课程改革下的教育教学观念

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1、仁怀市2014年中小学论文评选—浅谈课程改革下的教育教学观念观念是一种看不见摸不着却吋吋能感受得到的东西，是行动的灵魂，而教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中引发出来的；一切教学改革的困难都来自丁•旧的教冇观念的束缚；一切教冇观念改革的尝试都是新III教育观念斗争的结果。所以确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。作为一名任教I•年的教师。接触课改以后，我有一种畏惧课堂的感觉：“教了这么多年，面对这样的教材，这样的方法，不会教了。”为此，我认真研读教材、《新课程改革100

2、问》、教学参考书及冇关的论文、教案，学习别人的课堂模式，终于对口己的课堂有了信心，有了改变。那么，在改革的大潮中，我们教师究竟要转变哪些教育教学观念呢？怎样教会学生学习呢？结合本人实际的经验，我有以下几点看法：一、教师要转变课堂教学方式、方法在传统的教学屮，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会了，而不是自己学会，更不用说会学了。我个人认为：教学是教师的教

3、与学生的学的统一，其本质是交往、互动。交往昭示着教师的教和学生的学将不断让位于师生互教互学，形成“学习共同体”。对教师而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,曲传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。教师教的最高层次不是教会，教懂,而是会学，教会学生终身做人的道理和受益的学习方法。一本名为《学会生存》屮指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”二、教师要转变师生

4、关系我们要正确看待今R的学生。当今的学生：智慧、聪明、接受快、信息广、起点高，今非昔比。古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生应是一块学习，一块研究，共同切磋，教学相长，一起度过美好时光。为了探索新课改的教淫模式，我在教学《穷人》这篇课文时，让班上一名学生当小老师，组织该堂课的教学。我发现，收到的效杲远远出人意料。小老师的组织能力相当了得，语言颇有抑扬顿挫之感，提问非常有艺术性，鼓励“学生”可谓是声情并茂。还记得文中有这样一个问题：你们认为西蒙是怎样的母亲？很多小组都认为是一位伟大、善良的母亲，小老

5、师听后当时就反对，我也很吃惊，马上追问为什么反对她们的看法，小老师很愤怒的说：“我认为西蒙是一名不负责任的母亲。既然知道自己死后孩子没人照顾，很町怜，那她为什么不把孩子托付给桑娜呢？即使桑娜家穷，可还有别的邻居啊！或者是亲戚都可以请求她们收养孩子的呀，而西蒙却没有这样做，而是让两个孩子在那儿等死。所以我认为她是一个超级不负责任的母亲。”都说“碰撞才能产生火花”，我们的课堂也是如此,如果我按平时的方法上课，永远高高门居，课堂上门己滔滔不绝地讲述，可能永远也不会知道学生内心想法，永远也不能走进学生心里，教学中收到

6、的效果也会大打折扣。三、从单一学习转向合作学习长期以来，我们一直以班级授课作为课堂教学的主耍形式，但这种课堂组织形式因其固有的弊端而屡屡受到批评。联合国教科文组织提出的教育的四大支柱之一就是“学会共同生活，学会与他人一起生活。”冇专家进行过这样一项实验,把三个班的好、屮、差三等学生分别编排成三个班，经过-年之后，这三个班的学生乂变成好、中、差三等。而在班级授课教学中引进“合作学习”，用新的思维去重新改造班级教学，把全班的、小组的和个别的教学形式巧妙的结合起来，就能达到教学效果的最优化。在这学期开校初，我班也实

7、行了小组合作学习。由于本班学生人数比较多，我把学生分为12个小组，遵循由弱到强、层次递进的原则，按照小组每个成员的成绩1-6号由弱到强的顺序统一编号，每个小组在组长的带领下和其它小组竞争学习。为了展示的公平性，我在班上制作了一个传盘，在汇报时，启动传盘，指针指向哪组，就由哪组上台展示本组的学习成果。这样，每组的学生都有学习廿标，都想上台展示。一段时间下來，我发现学生学习兴趣非常浓厚，课堂气氛很活跃，学习成绩也在逐渐的提高。合作学习的优点是显而易见的：它能激励学生发挥出口己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮

8、助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系等。在合作学习中，由于学习任务由大家共同分担，问题就变得容易解决。四、注重教学反思，养成反思的习惯。教师对教学，如果只有单纯的教学经验积累，而没有反思意识，教师不会在实践屮不断改进自己的教淫，而只是在原来基础重复自己的劳动。那么，课堂是没有实效的，学生的成绩也只是原地踏步，不能提高，时间长了，口己的教学水平也会低于同行很多。教学反思被认为是“教师专业