浅谈激发学生学习语文兴趣的方法

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1、浅谈激发学生学习语文兴趣的方法不少教育家说，兴趣是成功的一半。没有兴趣的学习，是在耗费无谓的劳动。在我国古代，教育就很重视对学生学习兴趣的培养，把学生的乐学放在一个重要的位置来对待。小学教育尤其如此。学生对事物有兴趣，才会引起他们对该事物的注意，激起他们关注的情感。实践证明，人的能力是在兴趣的基础上发展起來的。教育心理学对兴趣的定义是，人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国平民教育家陶行知之先生在《新教育》中论述道：“学生有了趣味,就肯用全副精神去做事体，所以'学'和'乐'是不可分离的。所以设法引起学生的

2、兴味，是很要紧的。”几千年的教育实践证明，学习兴趣能激发和引导人的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此，我们在小学教育的开展中，首先以激发学生学习兴趣为第一要务，始终使学生的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发学生良好的学习动机。这样，教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会提高。一、构建“乐学”课堂，激发学生学习兴趣2011版新课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学主的好奇心、求知欲，充分

3、激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”爱护好奇心、求知欲，就是要求语文教师培养学生学习的学习兴趣。让学习兴趣成为学生学习语文的动力。多年来，我们在教育教学屮信奉“传道、授业、解惑”的传统教学理念，一切以教师为中心，以传授知识为目的，从思想上把教师的职业定位成如何去教会学生。因此，课堂，成为学生被动接受知识的场所。在这样一种教育理念的引导下，学生成了装载知识的容器。事实上，这样的教学模式，忽略了学生的主体作用和人类与生俱来的主观能动性在学习过程中发挥，使学生语文学习的过程变得机械而无趣。无趣的

4、课堂，诱发了学生消极的学习态度和被动的学习心理。宋代大儒朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”不乐学，必然导致课堂教学效率低下，气氛沉闷。然而，即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未來吗?答案当然是否定的。我们有限的儿节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的。二、更新教学观念，挖掘学生潜能在课改的形势下，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此，教师必须适应吋代要求，更新观念。在实

5、施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发來组织和实施自已的课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以德治校”。与此同时,述要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律,充分注意学生的''差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师应该能教各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师需要终生学习。只有这样才会“与时俱进”，适应课

6、程改革带来的种种新问题的挑战。教师是课堂的组织者，更是调控者，要正确地引导学生结合文本内容，让学生换角度、多方位全面思考。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”只有在质疑的基础上适当点拨、启发，学生方能在体悟时从多个侧面、用多种眼光去品味文本内容，从而树立正确的人生观和价值观。在课堂教学中,教师充当了指导者、促进者的角色。因此，教师应为学生创设学习氛围，有效地激发学生的学习动机，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的全过程。一、创造和谐情境，点燃求知热望我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之

7、者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不•，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及吋进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴

8、趣，活跃课堂气氛的教学效果。四、培养探究质疑，保持强大推力兴趣是-位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学、提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。在课堂教学过程中，要最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。在课堂教学中，恰当的提