浅谈口语交际教学的几点认识

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1、浅谈口语交际教学的几点认识愉快的口语交流可以增强学生的自信心，拓展学生的知识面，培养学生良好的听说态度和语言习惯，促进学生综合素质的提高。那么，教学中如何提高学生口语交际能力呢？下面浅谈几点认识。一、民主和谐，点燃火花一直以来，语文课堂是教师的“讲坛”，在反复的一问一答屮，学生习惯于做忠实的听众。如何点燃学生心中想说、敢说的火花呢？树立信心是口语交际的基础，也是学生勇敢自山表达的开端。笔者认为，人的自信心是在民主、平等、自由的氛围中产生的。教师首先应放下“居高临下”的威严，用朋友式的亲切话语与学生交谈，和学生进行零距离的心灵交流,建立•个开放式的民主和谐课堂。口语交际立足

2、于以学生为主体，教师为引导的模式中进行的，以师生、生生双向互动的形式，来激发学生想说的欲望。二、引入话“源”，鼓励畅言口语交际不是独立的内容，它渗透在整个语文教学的每一个环节。在教学过程屮，教师可以巧妙地引入话“源”，激发学生进行口语交际的兴趣，努力创设各种话题“语场”，如：兴趣“语场”。小学生的世界是丰富多彩的，充满着幻想和好奇，引入学生感兴趣的话源，是激发口语交流的前提。有了话“源”，学生就可表达自己的意见和看法，或是把周围所见、所闻、所想有条不紊地描述岀来。例如，人教版一年级课文《我选我》中,模拟课文中的情境也进行一次班干竞选，讣学生来个“毛遂自荐”，踊跃地推荐自己

3、。三、创设情境，培养表达技巧为了能使课堂生动活泼，全面调动学生爱讲、会讲、敢讲的课堂氛围,教师应适时创设各种口语交际情境，让学生在练习中掌握口语交际的技巧。一是可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，或借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形象。如，一年级口语交际《吃水果》，让学生在评水果、夸水果到送水果这样的过程屮体验口语交际屮的真实感。二是利用现代化教学工具一一多媒体教学设备创设情境。课件展示是一种强有力的兴奋剂，通过视觉和听觉的刺激，更能深深吸引学生的注意力。特别是低年级的学生由于知识和经验贫乏，抽象思维能力较差，如果能用绘声绘色的课件将实物展示，就能让学生更容

4、易理解，达到有话可说。如，《保护冇益动物》的口语交际屮，静心剪辑一些动物世界的画面，真实的动画讣学生身临其境，兴趣极浓。三是借助教木中具体内容创设特定的情境。学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的，不同的场合、对象，交际的内容、语调不同，交际的方式也不一样。教师在教学中根据课文内容，指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演权利交给学生。他们以小组为单位，共同讨论，共同策划，根据不同人物身份的变化来选择语言，然后置身其中，声情并茂地演一演，这种口语交际的方式既使学生体验到了表演的其乐无穷，又达到了理解课文思想感情的升华，课堂教学在一片和谐互动中完美地

5、结束。总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动。发展和培养学生口语交际能力的途径和方法很多，只要我们教师在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到提高。更为重要的是，在这个过程中，能培养学生想说、敢说的心理素质和语言适应能力，形成良好的口语表达习惯，从而为学生今后语文素养的形成与发展奠定扎实的基础，为社会培养出具有较强口语交际能力的新型人才。编辑谢尾合