浅谈如何对中学生进行综合素质评价

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1、浅谈如何对中学生进行综合素质评价全面实施素质教育的今天，建立学生素质综合评价是学校素质教育过程的一个重要环节。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动，那么如何对中学生的综合素质进行评价呢？一、学校充分考虑了评价对学生的公平性与激励性。中学生的成长与发展离不开充满激励的氛围，只有在那样的氛围中，他们才能成长，不断进取，成为永不气馁的人才。从前愈演愈烈的“应试教育”，是一切闱绕“应试”的需要。考什么教什么的封闭式教学，不仅舒服了学牛的手脚，而且扼杀了学生的个性和创造性。采用这样教学

2、模式教出来的学生一旦走出校门，就会感到书木上所学来的知识是那么的苍白无力，很难适应极速变革的现代社会。因此，教师应该用发展的眼光看待学生，对学生个性特点与知识能力作出客观公正的评价，根据学生的成长记录袋，指导学生正确认识自己，发展自己的潜能，从而对自己的未来充满信心。二、学校注重了评价的可操作性。在初始，我们问计教师，让班级代课教师组提出适合本班实际情况的班级方案并进行评价，在运行中，教师提出教师与学生接触时间不是太长,并不能充分了解学生，针対这个情况就应该专门召开研讨会，可用班级学习小组的小组长、班委会成员、学生家长、班级代课教师组、兴趣小组的负责

3、教师、班主任来记载他们所取得的成绩，各负其责，严格按照中小学综合素质评价手册操作。这样既减轻了教师的负担，也锻炼了学生的能力,在整个操作过程中，基木上由学生自主管理，教师主要起督促指导作用。整个过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理、自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担，这也是这一实验能够得以迅速完善、羽翼丰满的主要原因。通过评价机制，课堂上的气氛、学生的积极性、精神风貌均冇明显改变。后进的学生在迅速转变。但在运行过程中，我们也应注意到需要完善的地方：如长期加分学生会不会麻木不仁，会不会失去兴趣。家长的观念转变等，在家长会上我们要对全过程评

4、价进行宣传，因为有一些家长还是滔滔不绝的大谈学习分数，不理解习惯的培养，采取一些非常强硬的手段逼孩子学习。这些都需要进一步实验探索。三、学校要求教师对学生评价应注重对学生的激励性。我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，我们说，不要吝啬表现，不要把表扬看成是给学生的赏赐，而是真诚的送一份赞许，这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就可够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩高凳了。教师分层鼓励就是坚持每个学牛都得分，每个学生都有成功的机会。这样既重视了课堂的评价，使学生总处于“我能行

5、”的积极状态中学习，又能在期末时对学习状态给予科学的评价，始终让学生处于喜悦的竞争状态中。四、班级代课教师组充分利用德育栏实现了对学生评价的科学性。新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的要求，所以在课堂上，我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程屮思维活动的评价，重视学生情感、态度价值观等非智力因素等评价，全面评价学生。如课堂上学生学习积极性、发言的次数，声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位

6、发展。五、班主任注重学生的自我评价现在我校实行了综合素质评价，也就不再简单的拿成绩来衡量学生T,而是看学生在德、智、体等多方面的表现,在综合评价过程中充分利用《中学生素质综合评价手册》，这也是对学生实行综合评价的重要手段和有效的方法。素质手册的目标是促进学生全面发展，而唯有学生能够自我评价、自我反思、自我矫正，才能实现根本性的提高和发展。学期开始学校耍求班主任收齐《中学生素质综合评价手册》检查，看学生的自我评价，从而了解学生的思想动态与发展愿望。教师应适当作出引导，这样才有助于学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。