浅谈如何指导学生修改作文——中年级作文训练

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1、浅谈如何指导学生修改作文——中年级作文训练浅谈如何指导学生修改作文——中年级作文训练作者：周雪琴%吾文是姓语的。”崔峦如是说。姓语的语文教学，在以读为本的阅读教学中，读贯穿着每个教学环节，承载着整个教学过程。读能通文，读能懂意，读能悟感。，由此，我思考:在指导学生修改作文的时候，能不能也采用以读为本的方法，让学生把自己写的作文读得文通句顺，读得意思完整，读出文章中该添花加叶的地方。因此，我尝试以各种读的形式，分层指导学生修改自己的作文。下面就谈谈我在实际教学中的做法，希望得到专家们的指点。《语文课程标准》里明确提出，中年级的学生要

2、学会留心周围的事物，乐于书面表达增强习作的自信心；且能不拘形式地写下所见所闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象是深、最受感动的内容；还要学习修改习作中有明显错误的词句。找到切入点，准备修改的文本。中年级的学生自我克制力还是很差的，做起什么事还是全靠兴趣做导向。假如所布置的习作任务学生们都不愿意写了，就更没有兴趣来自己修改。我们是寄宿型的学校，学生五天都是在学校里，对于学校的一切他们的感官是迟钝的，所以我以双休日这个时间为习作的切入点，布置学生留心观察，认真选择材料，以自己最拿手的形式写岀一篇文章来。可以写人，可以写事，

3、可以写物，可以写想象的，这样宽松的写作要求不会给学生完成任务的压力。选择合适的时间，使修改能一气呵成。我把学生修改自己习作的时间就定在周日的晚自习，因为这个时间还延续着学生双休日的兴奋情绪，思维是比较活跃的。再加上晚自习的时间也比较充足，以便完成修改的整个过程。给学生一个修改的框架。写作文对于学生来讲，已经是比较难了，修改自己的作文就更难了，简就是无从下手。因此要给学生一个基本的修改框架。我是这样定的：第一步改标点和错别字。第二步是改句子，要使句子通顺，没有语病,句中要能用上些好词语。第三步是看看详略是否得当，写人的要求有详细的人

4、物外貌、语言、神情、动作的描写；写事的要把事情的经过写清楚；写景的至少要对一至两个景点详写。第四步是看是否有主题，你的这次所见、所闻、所做后有什么感想，要在文章的某个地方点出来。修改过程分步进行操作。(-)个人自读，完成修改的前两步。一开始，要求学生自己小声地读自己的作文，把需要停顿而自己又没有标点的地方打上正确的标点符号，把句中的错字、别字通过查找工具书、或者问同学纠正过来。告诉学生，凡是读不通的地方就是有问题的，是要修改的。同时还要看看能不能用上平时积累的好词，使得句子读来更优美。（二）交换读，检查自改过程中的情况，同时主要是

5、完成修改的第三、四步。在这一过程中，学生读的都是别人的作文，要求学生要边读边想，作者写的是一篇什么类型的文章？对照修改的要求，写人和记事的文章都要做到有人有事，事情的记叙要交待清楚要素，要有顺序，对于人物要有外貌、神情、语言、动作等方面的描写；写景的文章要做到观察仔细，抓准景物的特点来描写，并做到描写有序句子生动优美；若是想象的文章是否做到大胆想象，合理安排结构,故事情节生动曲折，吸引人。无论是哪一类的文章，都要做到层次清楚，详略得当，在文章的最后，作者是否写出了自己的感想，这一感想能否表现主题？并把你的看法和作者本人进行交流，取

6、得了统一的意见后再着手修改，若有疑问可以找老师探讨，最后又拿回去再次思考定稿。读是学习语文的法宝。我以读贯穿学生修改作文的全过程,极有效地调动了学生修改作文的积极性。每逢此课堂，我都会有极大的欣慰感。在第一个自读环节中，看着学生时而小声读自己的作文，时而恍然大悟地奋笔疾书，脸上兴奋的神情油然而生。在交换读的时候更是激动异常，先是好奇地读着，突然又停下来找作者说自己的读得之处，常常因各持己见而争得面红耳赤，无奈只好找老师来定夺，而我又往往笑而不答，让他们各自说出自己的理由，在我的鼓励和表扬声中争着满意而回。（三）面对全班朗读。经过了

7、前面两个环节，学生的作文最少能够减少错别字，语句通顺，句中多少会有些好词，内容详略得当，有一个较好的框架子。在这个基础上，再来第三次读，也就是读给全班人听。学生读到精彩处，或者是不当处，我便打段他的朗读，依照修改要求及时进行评点。有时还让学生说说哪些是修改了的，修改后有什么好处。这一朗读的过程中，还会有很多的学生主动再次修改。因为他们不光听了别人的作文，还听了老师的点评，由此受了启发而再作修改。刚开始进行这种方式的时候，学生还很不习惯,上台来读作文时声音很小，不好意思读。但到后来都争着上去读，以能上去读为荣，哪怕是闹笑话了，也觉得

8、是一件开心的事。四年级的上学期，我都是以这个方案训练学生自己修改作文。通过这一个学期的训练，取得了一定的成绩。在此之前，学生写出了初稿交给我修改时，我得从错字到通句，从调整结构到补充详写内容，每个环节都要改得密密麻麻。通过训练，到了本学期的后阶段，