浅谈数学教学中如何发展学生的非智力因素

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1、浅谈数学教学中如何发展学生的非智力因素封开县江口中学晏春红非智力因素顾名思义，是相对智力因素來说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维能力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功，做幽较大的贡献。达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是

2、我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用，一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。因此在教学屮，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养？下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。一、

3、激发兴趣，调动学习积极性“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。在第一堂高中数学课上我以《“数学+x”威力无穷》一文为例给学生介绍了数学与物理、化学、生物学等的有机结合促进了各学科的发展，数学在经济科学、环境科学、军事科学、管理科学、社会科学、人文科学等中也正发挥着越来越大的作用。另外在平时的教学中还应结合课本内容适当介绍一些古今屮外数学史或有趣的数学知识及这些内容在正现实生活中的应用，激发学生的进取和求知欲，增强学生的学习动机。例如：讲数列时，通过介绍斐波那契数列让学生明白学习数列的现实意义，讲等比数列的

4、前n项和时与国际象棋的故事联系，激发学生对等比数列前n项和这枯燥公式的理解和记忆，以及推导公式所用的新方法。同时结合教学内容，教学生编写习题，写数学小论文，将数学知识用在生活、经济屮。通过这样的方式，使学生学明白数学并不是没有用的，数学无处不在，从而激发了学生学习数学的兴趣。作为数学教师只要我们能认真研究教材，把握教学的度与量，多思多创设情境，就一定能激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲。二、树立信心，锻炼坚强的意志研究表明：先天因素是造就人才的重要基础，却不是决定性因素。先天因素仅是一种潜能，要它转化为现实的智能，必须经过后天有效的“开掘”，而教育的根本动力来口个体对

5、象的内因，自信心和意志力就是最重要的内因。随着高中数学内容的越来越深化，高中有相当一部分的学生感到学习数学很吃力。尤其是文科班的学生这种感觉越來越严重。对这些学生，为帮助他们发现口己的长处，树立口信心。教师平时上课要根据自己班的情况，认真设计教学过程，创设情境，上课内容要有坡度，应由浅入深，由易到难，先让他们体验到暂时成功的喜悦，提高他们必胜的口信心，然后再鼓励他们向知识更深、更高、更广的层次发展，锻炼他们坚强的意志。如：在高三复习时，我是先从学生比较容易掌握且高考屮乂常出现的“五分知识模块”入手,比如复数、极坐标、参数方程、几何证明选讲等，这些内容在高考中难度不大

6、，学生容易接受。复习完后我会告诉他们：你们在高考里至少乂可多拿5分了！这样就大大地提升了学生的成就感，使他们愿意学数学，喜欢学数学，觉得学数学也不是一件特别难的事情。在对于一些综合性比较强的知识时，我会指导他们利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，做到深入浅出。特别是一些比较常见的或者是比较典型问题时，常将解题方法步骤化，学生只要按步就班就能决问题。所以我常要求学生，特别是接受能力比较慢学生，先记住解题的方法步骤，然后在多练习的基础上去理解体会,在理解的基础上去灵活应用。经历了由记忆到熟练，由熟练到理解，由理解到灵活的这样一个过程。并在平时的

7、教学中有意识地磨练学生的意志，设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会亨受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。三、建立和培养良好师生情感俗话说“亲其师，信其道。”如果学生对老师产生了良好的情感,就一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，在教学工作中应做到教学要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，对别一部分人（特别是学习有困难的学生）漠不关心；要鼓励学生发表自己