浅谈如何培养小学生语文阅读能力

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1、浅谈如何培养小学生语文阅读能力苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。，‘苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法,即培养学生的自学能力。小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。《新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重耍途径。”这充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。可见，培养学生的

2、阅读能力有很重要的意义。怎样才能提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起來；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，

3、要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境屮的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第七册《但愿而长久》中有一句“想到这里，他的心里宽慰了许多句子的意思学生不难理解，重点词“宽慰”让学生查字典理解冋答，再让学生比较“宽慰”和“欣慰”让学生查字典理解回答，然后让学牛分别用“宽慰”和“欣慰”两词口头造句。……通过说话，既加深了词语的理解，乂对学生进行了潜移默化的思想品徳教育。二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生

4、的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过•篇•篇课文教学使学牛学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字,读读拼音，词义不懂的,查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。冇的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提

5、出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经起启发，积极性就高起來，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《维生素C的发现》一课时，学生纷纷提出问题：“海上凶神是一种什么病？为什么海员们会得那种怪病？”“他们不治而愈的原因是什么？”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。三、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并

6、“授之以渔”一教给读书方法。指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带冇盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但乂要注意避免放任口流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定i些阅

7、读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完《九寨沟》、《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到大自然的美，祖国河山的壮丽。总之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活屮处处冇语文。