浅谈如何上好数学课改课

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1、浅谈如何上好数学课改课浅谈如何上好数学课改课摘要：为了适应科技发展与社会进步，培养“创新型人才”，进一步推进素质教育，教育部启动了新一轮基础教育改革。新课改是一种新理念,新思想。对每位教师来说都是一种挑战，一个新的开始，因此每位教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。课改后初屮数学教师如何驾驭课堂，很值得探讨。关键词：课改课；转变角色；求知欲；探究；教学评价作为一名青年教师，笔者有幸赶上了新一轮课改的浪潮。经过儿年的教学实践，就如何上好数学课改课谈谈自己的体会。新课标下数学教学过程是师生双方在数学

2、教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。耍真正实现主动探究性学习，教师就必须加强修养，转变角色，提高教学技巧和研究能力，以崭新的形象伴随着学生的个性成长。笔者认为应从以下几方面做起：一、教师必须转变角色新课程实施后，教师已经认识到转变自身角色的重要性，但传统教师角色和教学模式的影响根深蒂固，再加上教育评价存在的问题使教师不得不仍然以学生的分数为主。除课改课（公开教学）以外，绝大多数课堂仍以教师为主，以应试为目

3、的，这样导致新课改发展速度缓慢，收效甚微。因此，教师要真正放弃权威地位，成为学生学习的合作者；耍真正由知识技能的传授者转化为学生发展的引导者，其思想转变尤为重要。如讲“线段的长短比较”时，教师先设计问题：“你们平时如何比较身高呢？请两个同学来演示。”再让学生仿照比身高的方法来比较两支笔的长短，市此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很容易理解了这个问题。那么在学习角的大小比较时,就不再需要教师的引导，学生直接从线段的比较中就可以找到角的比较方法。新课程侣导教师“用教材”而不是简单的“教教材”O

4、因此教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。这样既能把问题简明地阐述清楚，同时也能引导学生口主学习。二、激发学生的求知欲课堂导入阶段直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生了解的或学过的数学知识相关联，不但可以提高学生学习的兴趣，激发求知欲，而且可使数学问题具体化、形

5、象化。笔者上数学课尽量创设一些情境，如学习“负数”的吋候，让学生发现数不够用了，怎么解决这个问题？然后才引入负数这个概念。三、提倡学生口主学习与合作探究相结合20世纪，人本主义心理学家卡尔•罗杰斯提出了“以学生为屮心”“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导教学必自由学习”“口我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理学家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。我们Z所以特别强调自主、合作、探究的学习方式，是源于“以学

6、生为木”，基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的选择、需要和个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件，这需要教师起好引导作用，引导学生去质疑，通过自学或者小组合作探讨的方式解决疑问、形成结论。我们都有这样的经验，别人告诉自己的事情很容易忘记,但是自己亲身经历的事情是难以忘怀的，学生通过自己努力发现的数学规律也是不容易忘记的，而且也增强了思维能力。四、重视知识的巩固练习众所周知，只有通过相关的练习才能达到知识的巩固记忆。教师上课除让学生发现数学规律之外，更重要的是相关知识的运用，要运用好这些知

7、识，只有通过练习来引导和强化。因此传统教学的练习是不能丢的，不能上课轰轰烈烈，下课却无法完成一道题，这样就进入了一种形式主义的怪圈。五、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，关注学生的学习过程，达到“亲其师，信其道”。评价要全面，应注意以下几点：笫一，激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念

8、。第二，数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生在学习数学的过程中所做的努力,要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。第三，要注意评价手段的多样性，评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性差异；教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。新课改已全面展开，每一位教师都应该认真阅读新课标，领会其中精神，转变角色，关注每一个学生的发展，培养新世纪的学生。要在