浅谈如何指导低年级学生看图写话

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1、浅谈如何指导低年级学生看图写话浅谈如何指导低年级学生看图写话《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”O作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，但在实际的学习生活中，看图写话却成了他们的难点。那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？一、指导看图，培养观察能力看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，

2、我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分矢缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪,不知从何处起笔，可以说没有头绪。这就需要老师做好引导，教给他们观察的方法。1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，女II:图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的青草鲜花，游戏的孩子可以反馈给我们夏天的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观其至一目了然，特殊的地点判

3、断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只耍结合起来统一考虑，是不难判断的。3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？这对他们表达能力的提高有着重耍意义。在比较准确地全面地观察画血以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序來观察画面的能力。就顺序來说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是或从上到下

4、，从下到上;或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从屮间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。二、展开想象，培养想象能力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，只是描绘出了人物的动作、表情，而与Z相关的人物的语言和心理却无法体现出來。可以通过适当的提问，鼓励孩了展开丰富的想象，才能使图中的事物动起來，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实，所以我觉得可以从下面两个方面來

5、进行培养。1、活用语文教材中的插图课文插图是文本内容的浓缩，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。低年级学生的思维以具体的形象为主要形式，抽象思维的能力还比较弱。因此，我在教学中针对低年级学生特点，注意利用书中插图，着力对学生进行说话训练，收到了一定效果。苏教版教材小学语文中，儿乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，且与教学内容关系密切。此吋，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。2、看图编

6、故事。低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征，可以先提供给学生故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。一年级的孩了，指导他们续编故事吋，要紧紧抓住故事内容，鼓励学生大胆想象。鼓励学生与他人想得不同,与他人说得不同，避免“鹦鹉学舌，人云亦云”，培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”3、说写结合，培养表达能力写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。看图说话是写话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行

7、口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看一一想一一说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。另外，重视教材中安排的“口语交际”，它是训练学生说话、写话能力的一个好平台。新课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养,有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远

8、的影响”O四、引导课外阅读，打下基础小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使以自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。根据《语文课