浅谈如何提高教师教学素质

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1、浅谈如何提高教师教学索质学校的中心工作是课堂教学，而课堂教学主要是学科教学。教研组是木科教学工作的直接管理单位，是教务部门主要的依靠对象，在学校管理中起着关键的不可替代的作用，教研工作的好坏是直接影响到教师素质的提高和学生的发展，如何抓教研组工作，捉高教师的教学素质呢？下而从以下四个方面谈一谈在教学过程中的一点体会。一、备课备课是教学环节中最基础的部分。备课质量的高低，直接影响到课堂教学，有人说：“教无定法。”不同的教师在教学中冇不同的见解、思路。哪一种正确、符合教学规律呢？在毎教一单元之前，教师们都是坐下来谈一谈。(1)说教材,分析所耍讲章节的教学目

2、的、重点、难点和前后教材的联系。(2)说教法，讲解自己选择什么样的教学方法.结合教学内容说明在教学屮如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生的积极思维，教给学生什么学习方法，培养哪些能力等,每位教师将这些凌乱的思路经过加工落实在纸上，变成有形的，有条理的文字记载就是备课.二、上课上课是教学活动的最基本的形式。是学校对学生实施素质教冇的基本途径和主要形式，因此上课质量的高低直接影响到学牛诸多方面素质的提高，那么如何提高教师的素质，使教师做到节节都上规范课，在竞争中完善自我呢？每学期开始时，教研组都要求每位教师准备一节示范课，大多教师认为有压力，这是好现彖，有

3、了压力自会有动力，有了动力口会有教学水平的弹力。同时要求每位教师开展一个专题研究，以形成口己的研究方向和教学风格。在校内上一节研究课，并将教材、教案、教后感汇总成一份材料存档，广大教师不但从中受到锻炼，而且提高了口身素质。另一方面变外面的经验为口身活力。每个学期我们都有一二次机会听到外校高水平教师的讲课，找出他们水平高在哪里？优点是什么？可以让莫位教师模仿，找出自己与名师的差距，这样就迫使教师深思如何缩小这些差距在不知不觉小提高自身素质。每个学校都有自己的骨干力量，骨干教师通过传、帮、带的形式，使水平较茅的教师提高上课水平。同时还要将老教师的经验和青少

4、年教师的干劲结合起来、相互促进、相互提高，之后，本校教师和外校优秀教师、相互交流，以他人Z长补自己Z短。三、听课故步口封是不可能有所发展的，和互交流才会取长补短,那么听课就是交流的一种方式。内部交流是高频的、有效的,但毕竟是在自家的小圈里，起点低、视野窄。要走出校门去外校，听名师的课，为自身补充能量开阔视野。请进来名师、专家、学者来我校，讲示范课，无论是请进来讲还是走岀去听课，都是水平高的，有特色的。要达到学习与交流的目的,首先耍做到听好课。听什么？听对教材内容的摆布，听如何导入新课，听如何激活课堂，听新旧知识的联系，听如何启发学生的思维。听如何突岀重

5、点、难点，如何把握教材的深度广度和密度。通过仔细听，能提高自身的教学能力。这些名师面对学生讲课，同样是书木上的内容，但讲课水平都比我们高出很多，确实值得我们深思、迫使我们在差距中提高自己，在交流中完善自我。四、评课听了课就要评课，在听课时，对这节课的成功与否要实事求是。有时为了调动教师的积极性，只说好的一面，不能指出缺点，其实是无益处的，不能使教师的教学水平提高。在评课时，首先授课教师发言，就所讲的课谈自己的思路，从教学的不同环节上为什么这样设计？理论根据是什么？所采用的教学手段想达到一个什么目的？最后给自己的课下一个评语。其次，听课教师发言，根据授课

6、教师阐述与自己笔录，就教学的每一个环节分别发言，肯定与否，要讲岀自己的理论依据。最后评课结束后，将所讲的教案重新加以整理，形成正式的规范的教案存入教案集，成为以后教研资料。集体评课不容忽视，是教师认识教学，教研规律，掌握教学、教研方法的一种途径，也是教师共同研究，共同进步的良好手段。