浅谈小学英语听说训练

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1、浅谈小学英语听说训练【摘要】把听和说结合起来讣学生进行训练，这样能够使得英语句子的音、形、以及义结合在一起，增强学生对于单词和句子的正确判断。学生可以先看着资料跟着录音读，然后再不看资料跟着读，这样反复练习以后，学生在听的时候就不需要再把英语翻译成汉语再进行理解的繁琐程序，而是直接去领会听力资料的内容。【关键词】小学英语听说训练几点思考英语的听说过程是一种很积极的思维过程，它综合了外语学习中的各种知识和技能。我们弄清楚了听说中存在的问题，根据问题来制定科学的听说训练。让学生了解西方的文化背景，扎实语言基础，掌握正确的听说技能，达到为交际而学习英语的日的。作为一名小学英语教

2、师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。一、培养良好“听”的习惯心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力屮也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的人多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语

3、言量中学习英语。入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Standup!Sitdown!Takeoutyourbooks・Lo

4、okattheblackboard.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。二、创造形式多样“说”的情境《学习的革命》一书中写到：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学屮要注重培养学牛说的能力。因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。1、在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境。课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想

5、，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有:（1）教师问，学生回答。如：学了What'syourname?Howoldareyou?等句型时，教师可以和每一个学生进行对话T：Hello!What?syourname?S：MynameisTom.T:Howoldareyou?S：T'm9.等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生的说的能力。如：Goodmorning.Howdoyoudo?Howareyou?

6、Whatdayisittoday?What?stheweatherliketoday?等等。（2）学牛问，教师回答。在教学中我们经常进行Guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如:学了Whatisit?Tsitakite?Yes,itis./No,itisn,t.等句型的时候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习：T：Whatisit?S：Isitatoycar?T：No,itisn,t.一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏屮，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，

7、由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。三、除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法冇：（1）编排英语短剧。老师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。（2）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起來，开展“英语角”活动，在活动中