浅谈小学低年级复述作文的教学

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1、浅谈小学低年级复述作文的教学平南县镇隆镇中心小学连艺摘要：首先指出小学生在写作文时遇到的困难，再提出本人的观点：要抓好小学低年级复述作文的教学。从而总结出复述作文教学的方法。关键词：改变顺序复述改变人称复述角色性复述说起写作文，不仅许多学生感到头疼，连老师也觉得作文难教。作文教学已逐渐成为小学语文教学的瓶颈，高耗低效已成为作文教学中的普遍现象。学生不是觉得无话可写，就是写不清楚，写不具体。很多孩子到了高年级，写的作文仍是老掉牙的文章，毫无新意，甚至有些孩子写作文犹如挤牙膏，但最终还是词不达意，不知所云。写作的兴趣在低年级没有激发起来，到了高年级自然对写作失去了激情。作文是学生认识

2、水平和语言文字表达等综合能力的实践，写作能力是语文素养的综合体现，我门的作文教学中低年级主要训练学生写一句话到几句话，不要求学生写完整篇作文。但是，目前，许多老师人为的拔高了低年级孩子的认知水平和写作的能力，提前让孩子进行句、段，甚至篇的学写，最终导致学生因畏难情绪而失去了对写作的兴趣。因此，如何迈出低年级写作的第一步，激发学生的写作兴趣，是作为一名低年级老师应该好好研究的课题。基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己周围事物的认识和感觉。低年级的小学生正是处在于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在此，本人

3、认为首先应该从复述课文入手，再演示到复述自己身边的故事，这可以提高学生的写作兴趣，从而达到教学的目的。因此，在作文教学中，我指导学生进行各种练习•口述多听、多读、多说、多写,提高语言的表达能力•尤其是多说，可以使学生语言流畅,条理清楚。这是写文章必备的条件.从低年级起,我就加强说的训练,教学生在理解课文内容的基础上复述课文•我着重做好以下几项工作。1・改变课文顺序的复述。有的课文,复述时改变其叙述的顺序,可以检查学生是否真正掌握了课文，也可以使学生逐渐熟悉倒叙、插叙等写法。如复述第四册《爱迪生救妈妈》，我提出要求:先从手术做得很成功，妈妈得救了，讲到爱迪生用镜子把光聚到一起;再从

4、妈妈得病追述到爱迪生七岁时想到的好主意。这有一定的难度，但学生很感兴趣•通过复述,起到了巩固、加深的作用。2.改变人称的复述。有的课文用的是第三人称的写法,如改为第一人称，能使学生有身临其境之感•如教学第二册《上学路上》，我让学生把白己当成赵伟红来复述上学路上发生的事情•让学生明白，白己应当象赵伟红那样关心集体，爱护庄稼。3.角色性复述。这是让学生身临其境，充当课文或课外故事中的角色而进行的复述。如能创设相应的情境进行表演或复述，就更为生动有趣了。例如《坐井观天》一课，可安排一部分学生为甲，专门复述交代的语言，一部分学生为乙，充当青蛙，另一部分学生为丙，充当小鸟进行复述。这样既引

5、起了学生的兴趣，又提高了学生的语言表达能力，对写作也起到了很大的帮助。在学生能够复述课文的基础上，我再引导他们延伸到复述课外的故事。同时，在复述时，我还提倡学生用自己的话来复述，教师以表扬为主适当点评，也可让学生参与评说，看看说得是否通顺，有无遗漏。通过点评，使学生进一步熟悉复述内容，学会复述。其实，提高学生写作能力的方法很多，但运用复述故事的魅力来提高学生的写作兴趣，既能投其所好，让孩子们乐意接受；还能培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。运用复述故事教学应该是最适合孩子们的吧。我想，如果我们长期用下去、长期研究下去，一定会把它的更大的神奇性发挥出来！