浅谈小学数学的教学方法李春桃

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1、浅谈小学数学教学方法的论文新邵县巨口铺镇中心小学李春桃新课标要求，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习，小组合作学习等等。作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力，才能实现教育教学目标。那么在新课程下，如何取得教育教学的丰硕成果，以下我就谈谈自己的观点和做法。一、让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性在课堂教学中要激发学生的兴趣，就必须把数字知识

2、生活化，要激活学生原有的知识储备，在此基础上来学习新知识。数学来源于生活，并且运用于生活中。因此，在数学课堂上，要进行生活化的课堂教学，把教材的内容与学生的生活实际相结合，来激发学生学习兴趣。例如，在讲授“图形”这一知识点时，我让学生进行思考与联想，看是否能想起我们日常生活中的图形，其中有哪些是圆形、哪些是长方形、哪些是正方形等等，学生经过思考，都会正确地指出物体是什么图形。与此同时，这种生活化的教学是学生经过一番思考之后，对每个图形的特征有了正确的认识和了解，对所学的知识加深了理解，这种数学知识生活化的教学，一方面激发了学生学习的兴趣和动机，另一方面对所学的知识进行了消化与掌握。总之，数学教

3、学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”O二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。在教学中，要注意从学生熟悉的生活入手，唤起他们已有的生活经验和感受，让

4、学习成为学生发自内心的需求。例如：在一年级上册《比髙矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，拿不着，他就跳起来很吃力地拿，还是拿不到。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生说：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就拿到了……老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整

5、的语言进行表达。看来在生活中,处处有数学问题，同时，我们经常需要知道谁比较矮，谁比较高，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来研究比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的愉悦，激发了学习的兴趣。三、创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验打开教材，是五颜六色的图画，生动有趣的故事，可爱的动物,深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来

6、展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。亲自创设情境，让数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。四、小学数学知识实践化，激发与培养学生学习数学的兴趣实践操作活动是一种有效的自我主动学习的活动，它是具体的、有可操作性易于激发和调动学生的学习兴趣。在小学数学课堂活动中，有效开展数学知识实践化能培养学生学习的兴趣。因此，在教学中，教师要尽可能地提供更多的机会让学生动手实践，让学生在动手操作的活动中，获得感知，发展

7、学习兴趣。数学知识实践化，就要提倡学生主动参与，乐于研究，勤于动手，让学生在实践学习中真正学到知识，并对所学知识进行加工和理解。同时有助于体现学生的主体性，激发学生开展探究性学习的兴趣。比如，讲“三角形内角和”这一内容时，我让学生进行小组活动，每人画一个三角形，然后测量所画三角形三个内角和，把测量的结果记录下来再互相做比较。结果，大家发现测量的结果都是180度。然后，我又引导学生实践，把三角形纸片