浅谈新课标下中学体育教学

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1、浅谈新课标下中学体育教学【摘要】屮学体育教学是学校体育教学的重要组成部分，是学生素质教育的重要内容，它的功能是增强学生体质，发展学生智力，锻炼学生意志，提高学生的运动技能和精神境界，培养学生的高尚情操。【关键词】中学体育课堂教学初屮阶段的学牛正处于牛长发育的第二高峰期，即青春发育期，这个时期正是学生长身体、长知识，也是形成世界观的一个关键时期。体育教学中加强对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。体育教学则是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身

2、体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。这是一个冇目的、冇计划、冇组织的以学生为主体的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主,它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此，为了更好地适应新课程下的体育课教学应做到：一、注重行为和仪表行为是指各种活动和举止、作风、表情、手势、动作、言语等。作为体育教师更应注重自己的仪表和行为，做到着装整洁、得体，自觉遵守体育课常规，言

3、行、举止要文明，手势、表情要恰当，作风要端正，爱岗、敬业。只有“为人师表”才能统领学生、取悦学生。我国古代教育家孔子曾说过：“其身正，无令则行；其身不正，虽令不行”。一方面，教师在完成本职工作外还要不断地给自己“充电”，不断补充新鲜“血液”。常言道：“要给学生一杯水，教师须有长流水”；另一方面，还耍不断地提高自己的业务水平。只有不断地进取、不断地提高自L1各方面的能力，才能跟上现代化教育步伐，才能做一个与时俱进的学校体育工作者。二、师生是有机的统一体“师生”是相对学生和老师而言的，两者是共存的。因此，教学中教

4、师耍了解学生的爱好和需求，内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要，为学生服务。在体育教学的方法和手段上,有些教师不注重调动学生的积极性，述停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的耍求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个球，老师学生都口山”，从一个极端走向了另一个极端。体育教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中去进行引导和协作

5、，这样不仅提高了学生的趣味性，丰富了学生的创造能力，而且使整个课堂气氛变得更加活跃和融洽，使学生的身心得到健康全面的发展，进-步提高了学生练习积极性，让每个学生都感到上体育课是一种乐趣，一种享受,而不是一种负担。因此，教学效果也会变得更加显著。三、体育课上的阴、晴转变情感是联系人与人之间的纽带，要缩小师生之间的距离，就必须和学生多交流，与学生建立册友式教学法。教师和学生是相互影响的，因此，处于主导地位的教师该严肃时一定要板着脸，决不含糊（特别是危险性运动项目如：单、双杠、铅球等）。但是，该愉悦时一定要融入其屮

6、与“民”同乐，与学生共享体育活动带给我们的快乐，这种“阴，'“睛”转变的“变脸”只要要恰当、得体，就能使课堂气氛变得活跃有序，就能使师生关系变得融洽，这样不但能充分发挥师生双方的积极性、主动性而一且更能取得事半功倍的效果。这种应时、应境、应情况变换自己的角色、面冃，以“变脸”的形式來领导和建立协调、和谐、欢乐的师生关系；不仅能调节课堂生机，而且能提高教学质量。那么，这种“变色龙”式的教学方法乂何乐而不为呢？四、体育课教学要开放化在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应

7、再是以教师为主的传授性教学为主，而是应以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以囱作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要來选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体

8、育奠定基础，因此，教学时不应强求一律。体育课耍开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。总之，在实际教学屮教师应该从多方面，多角度帮助学生，培养学生的体育兴趣，让学生敢于自己创新，大胆猜想，在同中求异，在异中求同,重视学生的好奇心和锻炼欲望，让学生在无拘无束中展示自C的才能，这样学生学习体育的兴趣提高了