浅谈小学数学广角的教学(史国燕)

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1、教学小学数学广角的一点思考德江县实验中学史国燕现行人教版小学数学教材，每一册的最后一章内容都安排的是数学广角，开始接触的时候，总是认为这些问题老师不好讲，学生不易懂。经过这几年的教学总结得知，其实“数学广角”也就是实践活动的内容，也就是教材、教育改革的充分体现，它不但体现了数学与生活的密切联系，数学来源于生活而又应用于生活，而且要求学生经过自主探究与合作交流，解决与实际生活密切联系的相关挑战性的问题，从而培养了学生解决问题的能力，让学生通过实践活动获得解决数学中具有特殊性的问题，提高学生解决问题，分析问题的能力。它与数学知识

2、的传授不同，它是一种具有较高水平的数学课外活动。经历几年教学风雨，在此写下几点思考，希望能与各位同仁共同探索。一、读透教材，明确教材安排活动的目标。数学广角的内容在总体目标上都强调实际与生活的联系，综合丁解决生活中的数学问题。具体到每一节课，这就要求老师在备课时，首先读透教材，吃透教材，明确教学中知识与生活Z间的相互联系以及拓展的范围，除了让学生获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还要考虑到数学活动以什么数学知识为依据，在透彻分析教材的基础上再确定教学目标。例如，人教版二年级数学上册中的数学广角“事物的搭配J本

3、节内容渗透了事物分配的多元化、人与人Z间的相互帮助、甚至包含了美与丑Z间的和关联系。把这节课的教学目标要定位在儿童的心理需求上，今天去春游，我穿什么衣服和什么裤子才好看？一件事情该怎样去完成才能事半功倍。这些都是小朋友们经常会思考的问题。正确引导儿童校外活动，使学生在校外中做些有意义的事情，充分感受到助人的快乐，使学生能够健康、快乐地成长，是学校教育的责任，同时也是全社会的责任与义务。二、营造活跃的探索课堂。我们的教学活动离不开课堂，活跃的课堂是诱发每个学生参与探讨、培养和发展每个学生学习兴趣的教学目标之一。同时，在设计上更

4、要面向全体，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验,知识、能力都有所增强，思维水平有所提高，更使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。数学对于学生来说是枯燥乏味的，要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来,就必须在教学中有创新，对于一堂实践活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动埋下一个很好的伏笔，从而产生更好的教学效果。在愉快和谐气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理导向正确的方向发展。三、实施师生互动，

5、促使学生自主参与索质教育观念。是强调给学生口主参与的机会，是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标，是衡量一节数学实践活动教学成功与否的重要标准。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲

6、望，使之形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。例如，人教版教材四年级上册中数学广角“烙饼问题”，看到这则内容，我心底那一股儿时的思绪不由地涌现在眼前，小时候妈妈给我烙饼的情形，总会问妈妈，这样烙饼太慢了，你能有更快的办法吗？有的时候妈妈不耐烦地说：“你心慌啊，要一个一个的烙呀！”。今天面对这个“烙饼问题”的内容，那股急于弄清烙饼还有没有更快的办法的求知欲，就像93#汽油着了火一样燃烧了起來，让学生参与的激情荡漾满怀，于是这个星期六，我便给学生留下这份具有实际探索意义的作业：“我帮妈妈烙饼”让学生在积极、自主地参与

7、实践活动中获得与掌握知识,同时也激发学生学习数学的兴趣，极大地发挥了学生的学习主体性，调动了学生的积极性和创造性，还体现了数学的价值所在，培养了学生数学知识的应用意识。四、在实践活动中要注重培养学生应用数学的能力。数学广角是数学理论知识与生活实际之间搭建的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。因此，在设计教学内容时，教师应要从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生现有生活环境中的人和事，创设恰当教学情境，促使学生以积极的心态投入数学学习。让学生有

8、更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识，并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程中体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。在学习简单排列与组合知识时，