浅谈幼儿美术教育及家长误区

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1、浅谈幼儿美术教育及家长误区幼儿美术是幼儿利用美术材料和工具，通过手工和绘画活动表达幼儿对周围事物的认知及情感。幼儿美术教育属于普通艺术范畴，是对幼儿实施全面发展教育的一个有机组成部分。幼儿美术教育在幼儿心理发展过程中具有不可替代的作用，是幼儿交流和释放情感的载体。在幼儿2〜3岁牙牙学语时，就有通过涂鸦來表达自己感情的需要。心理学家皮亚杰著名的“三山实验”结果表明，6岁以下的幼儿是以自我为中心的，不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。幼儿思维发展的最初推理是转导推理，即从一些特殊的事例到另一些特殊的事例的推理。这是

2、从表象性象征向逻辑概念过渡的推理形式。如，妈妈告诉孩子喝凉水肚子痛，于是孩子往鱼缸里倒开水，并且说：“小鱼喝凉水会肚子痛。”这些让成人觉得可笑的稚气行为正是幼儿认知和思维发展的客观规律，也是孩子认知和思维的独特性。孩子会把自己的想法和感情投射到他身边的物体上，使得这些物体具有了和孩子一样的“想法和感情”而变得鲜活，富有生命的气息。在孩子心中，小溪流水的声音是小溪在唱歌，小石头被踩后会疼……在孩子的画屮，太阳帯着笑脸，星星会矗着眼睛……这是幼儿对事物的表达方式。绘画是孩子最初表达自L1对周围世界认识的一种方法，尽管有时在成人看來根本不知所云的东西，幼儿却

3、指着自己画出的各种长长短短的线条、大小形状各异的圈圈之类的东西念念有词，说着不相关的东西。幼儿通过这种符号形式，自由地表达着自己的想法和感受，任由想象的翅膀翱翔，抒发自己内心的真情实感，感受用美术这种方式与别人交流的喜悦，获得精神上的极大满足。幼儿的好奇心和丰富的想彖力会打破成人在美术创作方面的规矩而呈现出超口然的画面内容，那是幼儿己经在头脑中对原有事物通过想象、重组进行加工后呈现出來的自创事物，这样神奇的创造力是成人无法企及的。教师和家长要鼓励儿童想象力和创造力的发挥，赏识幼儿稚拙的、独特的作品。在赏识屮，幼儿独特的创造力得到认可，幼儿会因自我肯定而

4、感到心灵愉悦，这种愉悦感极人地增强幼儿的自信心，幼儿対美术创作的兴趣大增，调动视觉、听觉、触觉等知觉感官对周围事物的敏感观察、感知，获得更多的信息，经大脑处理加工，手下流淌出的美术作品也随之增加。幼儿的这种手、眼、耳、脑的协调活动过程也是幼儿的认知、情绪情感、思维、意识的协调统一发展，促进幼儿生理和心理的全面健康发展。随着经济和科技的迅猛发展，社会竞争越来越激烈，众多的家长担心孩子输在起跑线上，在幼儿园里美术、舞蹈等各种特长班纷纷涌现。谈起幼儿美术教育，很多家长关注的是如何提高孩子的画画水平，以画得像不像为标准为孩子的画打分，并以此判断孩子有无画画特长

5、。家长对幼儿美术教育存在这些误解，冇的家长认为孩子画什么像什么才是一幅好作站、强调孩子的画面整洁、涂色不耍越线等。家长忽略了幼儿生理和心理的客观发展规律，幼儿画画是情感的表达，是早期的生命体验。涂色越线是因为幼儿稚嫩的小手肌肉还不能作出精准的动作，手、眼、脑还不能很好地协调。英实，孩子画得像不像并不重要，重要的是作画过程中的情感表达,家长应该试着走进孩子的情感世界，去尊重和理解孩子，多一些宽容，不要拿成人的标准框定孩子。家长应该鼓励幼儿用他们自己特有的形式大胆地表达自己的情感和想法，尊重孩了的创作，接纳和赞赏他们独特的审美感受与表现方式，分享他们成长的

6、快乐。绘画教学中也存在教师做示范画,幼儿临摹的教学形式，注重画面效果，追求绘画技能的提高，压抑了幼儿的想象力和创造力。幼儿美术教育的目的不是培养画家，只是作为一种教育的载体，教学中应该注重对幼儿绘画兴趣的激发，引导幼儿感受美和表达美，丰富幼儿的情感世界，促进幼儿身心健康的全面发展。