浅谈语文课堂教学中美育的渗透

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1、浅谈语文课堂教学中美育的渗透新课程标准耍求“在语文学习过程中，培养学生的审美情趣”。美可以潜移默化地净化受教育者的心灵而达到陶冶情操、培养全面发展的人的最终目的。在语文教学中渗透美育，不但丰富了美育的内容，扩展了美育的形式，而且使语文教学更为生动、直观，收到了更好的效果。如何在语文课堂教学中进行美育渗透？笔者在以下几方面进行了尝试：一、讲究语言艺术，给学生创造美的环境一节优秀的语文课，教育者的语言如果能达到声情并茂、韵味幽回的效果，可让受教育者进入动人心魄、耐人寻味的境界。它的感染力不亚于一幅优美的图画、一支动听的歌曲，能使学生充分体会到音韵美

2、与和谐美。要达到这个效果，就要做到音量适当、音调起伏跌宕、音速快慢适度。对于一般讲述可用平常音量，而对于作品中的文眼之类宜加大音量；音调需教师根据作品内容适当讲究抑扬顿挫，以引起学生思想感情的共鸣；音速则可根据教材内容及作者的感情色彩或快或慢。另外，教师语言还要注意“以情传情”。教师在课堂教学中可根据教材内容，先感受到作者的思想感情，然后把这种思想感情用语言传递给学生，使学生受到感染，使他们在喜怒哀乐的感情变化中感受到美的熏陶。比如教学《荔枝蜜》一文时，讲到对蜜蜂的讨厌用憎恶的语气，讲到有点喜欢蜜蜂时用欣喜的语气，讲到赞美蜜蜂时用赞赏的语气。二

3、、注重朗读指导，让学生受到美的熏陶朗读是语文课堂教学屮不可或缺的环节，它能使学牛深刻体会到作品的思想感情，是教师进行美育渗透的重要手段。教师在教学中要善于运用这一手段，让学生在反复朗读中感受到语言美。指导朗读，首先要指导学生理解作品立意，确定作品的感情基调。立意是文章的灵魂和统帅，要朗读好一篇文章，就必须抓住作者的思想，抓住作品的灵魂。只有这样，才会使朗读的目的性更加明确，才能做到“内明于心，外达于人”，从而引发具体的有个性的美感。而感情基调是作品总的感情色彩，朗读者要在了解作品内容的基础上，深刻领会作者的感情,把自己的心态融化在作品中，进而表

4、现在有声的语言里。要忌“人为激动”和“外加感情”的产生。其次，要指导学生朗读时的技巧。比如指导学生朗读朱自清的散文《春》时，要让学生体会文章所表现出来的绘画美、形象美，让那些难状之声、难描之形、难绘之景、难传之情变得声如耳闻、形如目睹、景如亲临、情同身受，呈现一个幽深迷人的意境。做到这些，我们的朗读就成了发自内心的真情实感的倾吐,犹如身临其境，能感受到作品中的泉水溪流、鸟语花香以及汹涌澎湃的波涛、激流,这岂不是一种美的享受？三、提高想象能力，使学生得到美的体验想象在语文课堂教学中尤其重要，因为一切作品的语言无论它的形象多么强，在书面上总是平淡的

5、、毫无生气的，只有读者通过心灵的感受和想象才能使它充满生机，进而形成各种不同的艺术形象。这些艺术形象在读者头脑中的鲜明度、丰富性和持久性直接影响着读者对作品的理解、对生活的感悟、对美的感受。语文教师在教学屮要提高学牛的想象力，启发学牛进行创造性想象。如学习《荷塘月色》一文，讲到荷塘美景，可以想象一下：曲曲折折的小路，洒满树影，荷塘里碧叶悠悠，荷花高擎，微风吹来，似有阵阵香气扑面而來。另外，可以借助电教化手段，有些课文如果能和音乐、摄影、电影等结合起来，课文中语言形态的艺术形象将更加鲜明，立体感更强。如《再别康桥》可以配以柔美的钢琴曲，让学生在倾

6、听音乐的过程中感悟到美。四、追求板书艺术，让学生得到了美的享受板书是教师教学内容的结晶，起着提纲挈领、画龙点睛的作用。准确简洁而又新颖的板书设计，不仅有利于学生形成知识体系，也有利于审美情趣的培养。板书设计，从语言上看，有诗的凝练；从表现上看，有画的创意；从结构关系上看，有论文的严谨——真是丰富多彩,美不胜收。利用这种手段进行美的熏陶，能收到事半功倍的效果。如用不同的形式板书不同的内容，《变色龙》一文可用不同的脸谱來表现主人公态度的变化。主人公态度的一起一落，我们可用折线表现出来。再如，用不同的字体表现不同的内容，抄李白的诗与杜甫的诗用两种不同

7、的字体体现两位伟大诗人的不同风格，王维的乂是一种味道。这不同的板书或凝重、或张扬、或散漫、或清秀、或飘逸，因人而异，因内容而不同,这样的板书便成了一种艺术，给学生美的享受。美是无限的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。教师是创造美的劳动者，要让美学理念飞入课堂，在语文教学中对学生进行审美教育，培养学生欣赏真善美、辨别假恶丑的能力,形成正确的审美观。这样，我们的语文课将变得轻松愉快，学生在得到知识的同时，•泄能形成审美的能力。