浅谈语文课堂教学中朗读的有效性指导

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1、浅谈语文课堂教学中朗读的有效性指导黄陵县腰坪中心小学郝欢欢《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”还指出：“要让学生充分地读。在读中感知，在读中有所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感熏陶。”可见，朗读是语文教学的一项重要的训练。但是，目前的朗读教学存在不少问题，低效或无效的朗读限制了朗读的作用，扼杀了学生的灵性和兴趣，影响了朗读教学的有效性。常见的朗读问题有以下几点：1、缺乏有效指导新课程强调要凸现学生的主体地位，主张学生自主探究，张扬学生

2、的个性。多数教师将其运用在朗读这一环节上，即改变了过去学生集体朗读的方式，采取“用自己最喜欢的方式自由朗读课文，感受文章中蕴含的感情”这一方式。表面上学生的朗读形式多样，体现了新课程解放学生个性的耍求，但朗读目标缺失。教师也没有注重研究各种读法的作用，学生朗读时随心所欲，往往会出现该朗读时却默读而不能有效激发学生的情绪，该默读时却朗读而不能思考，学生不能选择正确的方式朗读课文，不能体会文中所蕴含的意韵。此外，有的教师为了达到所谓的教学效果，往往只是将目标关注在几个有朗读特长的学生身上，却忽略了对其它学生的朗读指导。有时，学生也会在老师的指导下，这些优生的带领下，完

3、成了所谓的“美”读，但更多的学生都是处于机械地模仿屮，一点也没有朗读的个性，反而产生厌烦情绪，并没有加强朗读教学。2、缺情少境朗读能力的提高是循序渐进的。“正确、流利、有感情地朗读课文”则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。学生有丰富的情感，但他们的情感流露是需要慢慢地酝酿，再通过一个个触发点才能激发出來的。所以，在语文教学中光靠纯粹的朗读技巧是无法读岀感情的，必须扎扎实实让学生在读准字音、读通句子、读顺课文的基础上，给学生设置恰如其分的情境，使他们有了内心的体验，表情达意的感知，才能展现朗读的精彩。朗读是语文教学中一颗璀璨的星星，针对朗读教学中存在的问题，我们

4、必须有效地解决。所谓“有效”，主要是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如何把学生引入最优的朗读境界，真正在教学中落实教师的有效指导，让朗读教学重焕青春，提升学生的语文素养呢？1、范读激趣《语文课程标准》在“阅读与鉴赏”部分建议“教师应培养学主诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”。要想让学生对诵读产生浓厚的兴趣,教师声情并茂的范读不失为一种好方法。因为学生的模仿能力很强，教师的精彩范读，把文学的内蕴、文中的情感传达给学生，使其受感染，从而激发学生的朗读兴趣，调动其积极性，启发他们领会语言文字的朗读技巧，与课文产主共鸣，更好的理解课文。2、创设情境没有

5、情境的教学如一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。要指导学生有感情地朗读，就要为学生创设课文内容所需的情境。这首先离不开教师的情感渲染，教师要善于做一个情感的触发点，使学生丰富的情感流露出来。此外，教师还能够迁移意象，触发学生的联想。对教材中的一些文质兼美的文章，并不是学生-读就能体会到的。它需要教师注意学生头脑中意象的转换，帮助学生正确理解作品中的词语，引导学生从生动形象的文字描绘中，感知事物的特点，与头脑中已有的意象进行联系，从而触发联想，形成作品词语所蕴涵的意象。学牛身心沉浸其中，才能充分调动起他们的全部的想象和联想,情动辞发的读出感情，达到朗读的效果。3

6、、丰富朗读的形式阅读一篇文章，朗读的形式也十分重要。朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读都有各自的功能及适用范围。教师应有的放矢的根据实际做理性选择。比如：当需要激情引趣或学生读得不到位吋，宜用范读指导；当需要借助读來帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多，情趣较浓的课文时，宜采用分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜有齐读；当学生带着问题自主探究时，宜用默读……因此，对于朗读纷繁复杂的形式，我们应理性面对，合理运用，才能将读法融会贯通。4、加强朗读的评价对学生朗读情况的评价十分重耍。评价的恰当与否直接影响到学生朗读的兴趣和口信心。在评价时，

7、要特别注重评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点。要允许学生多角度的独特的个人体验，只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。这就是新理念的最好体现。此外，评价的方式也很多，比如：教师评价学生、学生自我评价、学生互相评价、学生评价教师。当然，在评价时，我们要从止反两方面中肯评价，更倾向于正而评价，要恰如其分地评价。在评价屮促进学生朗读，让学生敞开心灵，读出自信，读出感情，读岀个性。5、开展系列活动为了使学生能够自主地、愉快地进行朗读练习，单凭课堂上的朗读训练是远远不够的，我们应当加强多种活动的开展。比如：开展“经典诗文诵读活动

8、”,学生动