浅谈语文课堂上多媒体技术的运用

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1、浅谈语文课堂上多媒体技术的运用【摘要】人类已经跨入21世纪，以计算机为基础的多媒体教学已占据了我们大多数学校的教学舞台。我们如何巧妙地运用多媒体技术现己成了很多老师和家长共同关注的话题。我针对自己近些年的教学实践，总结了自己的六点心得体会：①巧用幻灯片，激发学生兴趣；②巧用幻灯片,营造良好教学氛围；③巧用幻灯片，丰富写作素材；④巧用幻灯片，师牛共改作文；⑤巧用幻灯片，培养学生的观察力；⑥巧用幻灯片，激发学生创造思维。【关键词】创新思维；多媒体技术；观察能力一堂生动的语文课会让学生兴奋很多天，会使学生产生学习语文的极人兴趣。教

2、育家苏崔姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都耍依赖于兴趣。”成功的教学也是一样，需要的是激发学生的兴趣。许多科学家研究发现，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可发挥80%以上，反之则不足20%o可想而知，兴趣对学生的学习，尤其是语文的学习是多么的重要。那么如何在语文课堂上激发学牛学习语文的兴趣呢？我觉得多媒体的辅助教学是一个不错的办法。这也是我在这儿年运用多媒体教学过程中所获得的一些体会。下面就结合我这几年的教学实际谈谈自C的认识。一、巧用幻灯片，激发学生兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者我们初中语文教材中有许多

3、文质兼美的作品，具有生动的形象性。因此我可以利用多媒体直观的演示，充分挖掘教材本身的形象性，趣味性。例如我在上《水调歌头》一课时，我首先在导入过程屮创设“虚拟情境”，让学牛们假设自己客居他乡，望月怀人，接着利用课件播放王菲Flash歌曲《但愿人长久》。学生在听着略带忧伤、凄美的声音时，屏幕又上出现了一轮皎洁的明月，清冷如水的月色照着人间，词人在月光下形单影孤，举杯独酌，那缥缈、空灵的音乐，使学生仿佛来到了月宫，看到了琼楼玉宇，也感到了月宫的清冷和词人的孤单寂寞。应该说这堂课收到了“山重水复疑无路，柳暗花明乂一村”的效果。二、

4、巧用幻灯片，营造良好教学氛围每篇课文都有它独特的情境，那么如何让学生走入课文所创设的情境很关键，也是正确理解一篇课文的基础，传统教学是通过精心准备导语或听课文录音达到这一目的。然而现代教学可以通过运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，把学生带入课文所创设的情境中。这样学生就能读书有味，读书入情，读书悟理。经过实践证明这样可收到事半功倍的效果。三、巧用幻灯片，丰富写作素材俗话说得好，“巧妇难为无米之炊。”不管是命题作文，还是话题作文,老师提了写作要求后,以及一些提示后，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”Z感。教育心理

5、学研究表明：“学生必须拥有与作文相关的生活积累材料以及在活动中通过观察所获得的材料。”因此学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行仔细的观察，获取写作素材。当然学生很少做“生活的有心人”，而且对社会生活的印象是模糊的、零乱的，所以就难以下笔成文。针对这一情况，我们可以借助投影，对学生进行课堂指导。如要求学生写叙事、抒怀类的作文，我们用投影放出作文材料（文字、图画等），或用图片形象展示具体事物的原貌（整体、局部、细节等）和社会生活画面，指导学生认真仔细地观察思考。四、巧用幻灯片，师生共改作文评改作文能帮助学生分析自己的得与失，

6、以不断提高作文质量。以前作文批改方法是：学生包写作，教师包评改。现在我们把评改作文的主动权交给学生，这是大家在多年的作文教学探索中所形成的共识。但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，难以达到预期的目标。于是我将作文评改方式由纸上转到多媒体中，评改方式由个人转向面対集体，师生共改，。步骤是这样的：学生写完作文，我们浏览，按训练重点和要求，选择完成的好、屮、差作文数篇，用幻灯机投影在银幕上。然后全班学生听老师的要求自己改，也可以老师示范改，或师生互改，或学生多人改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生流畅的口语表达能

7、力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。五、巧用幻灯片，培养学生的观察力中学语文教学人纲中明确耍求培养学生的观察能力，因此我就要求学生平时善于观察，做生活的有心人。那么如何提高学生的这方面能力。经过这么多年的教学实践，我觉得可以充分利用幻灯片培养学生的兴趣。如在讲《变色龙》时，我们可以依据奥楚蔑洛夫対待小狗的不同态度，设计了几幅图画，运用特写、夸张的写法，要求学生仔细观察他的动作、神态、表情，接着依据课堂中相关的情节放映。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学牛也兴趣盎然，

8、慢慢的培养了学生的观察能力，从而达到这篇小说理想的教学效果。总Z,通过一年的电教媒体在语文教学中的运用，我切身感受到了它带来的极大方便，它丰富了我的语文课堂，活跃了我的语文课堂，每当我看到学生们在课堂上的出色表现，我都欣喜不它使我的语文课堂插上了奋飞的翅膀。希望在探索优化语文课堂的路上，我