浅谈小学科学课堂中的思想教育

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1、浅谈小学科学课堂中的思想教小学科学课是一门自然、历史、地理、社会、生活等内容融为一体的综合性课程，而学生的思想品德教育内容大量地存在教材Z中。因此，我们要充分发挥科学课的优势,善于挖掘教材中固有的育人因素,巧妙地设计传道艺术，在教学活动中，对学生进行思想品德教育，做好课内外有机结合，在“动之以情”上下功夫，善找德育的最佳结合点。学生的成长离不开德育教育，德育教育也应该贯穿小学科学教学之中，让学生认识、探索自然、体会生命奥秘吋受到潜移默化的熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会，增强社会责任感、树立正确的人生观。一、紧密结合科学学习活动，适时地渗透德育小学生有知识面狭窄，理解能力低

2、的特点，社会经验又少，学习基础各不相同，教师可以紧密结合所教知识，从实际出发，恰当地设计问题，适时地渗透德育。如在教学《它们是什么做的》时，教师应要求学生按照科学学科的观察方法进行，先整体观察在将观察的重点放在局部，让学生体会到学习科学正确的观察方法，同时认识到科学课的实地观察比利用画面观察获取的知识更多；而在教学“植物的生长变化”及“动物的生命周期”的单元时，我首先引导学生比较这个单元的观察和《它们是什么做的》的观察一致么，使学生认识到这个观察是长期的观察，如果要将观察结果展示给学纶，要按吋观察，及时记录、分阶段写观察记录总结，最后分析研究。这就耍求教师在教学中有目的、有步骤、有层次地指

3、导学生观察，逐个完成教学目的。在完成课堂教学的同时实际上也培养了学生良好的实验习惯。二、通过教学活动，在学生参与中渗透德育小学生对新颖、奇特的的事物异常感兴趣。一个演示，一个故事，一种现象都能激发学生的求知欲望，因此教师应从不同角度进行激发。运用科学中的生动情节，创设教学情景，激发学生兴趣是科学课生活化、趣味化的体现。如学习《一片完整的叶》时，从已知入手，教学伊始，教师就创境引课，启发学生从描述一课大树引入描述一片树叶,学生不知不觉地进入探究活动。又从“悬念”入手，引导学生猜测拓印描述的叶子，让交流者思维得到拓展，让倾听者倾听意识得到培养,并相互纠正用词不当的问题，促进学生情感、态度、价值

4、观的发展，感受树叶的美，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。我们在传授科学知识的同时，还将有关法律法规等精神贯穿其中,如《水域的污染和保护》、《空气的污染和保护》、《自我保护》等教学中，教师可自然而然的渗透法制教育和环保教育，养成学生保护自然环境的自觉性和自护能力。三、精心设计教学语言，注重在组织教学中渗透德育教学过程是一个“传道”“授业”的过程，这就决定了教学语言势必带有教育性。小学生有个明显特点就是爱争着抢着说，不大注意安静地听别人说，这就需要教师精心设计组织教学语言和教学环节，细致地考虑如何才能使学生专心听讲，如何才能使学生主动地探究知识。如教学《桥》一课，先可引导学生阅读李春设计

5、建桥的故事。介绍赵州桥的悠久历史，激发学生积极探求新知的科学态度。在学生产生对科学研究的最佳情绪时，在组织学生进行平桥和拱桥的比较实验。这样能更有效地渗透拱桥、斜拉索桥、引桥的力学知识，培养学生自主和创造的精神。学生争抢着汇报自己观察的结果。我是这样说的：“我先请一位上课表现最好的同学说一说。”学生听后，马上安静坐正，举手，一双双期待的眼睛盯着老师。这时老师说：“好，请XX同学来说。”学生答对后，老师说：“说得很好，看来XX同学观察得很仔细，请大家给他鼓掌。”鼓掌后，老师说：“请坐。”看似不经意的几句话，却使学生感到老师对他的尊重、鼓励和爱护，这对于培养学生自尊、自爱的意识，进行文明礼貌教

6、育，调动学生做实验的积极性，都会起到积极的作用，使学生在不知不觉中受到启迪和教育。四、结合小组合作学习，培养团结合作与互助的精神我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩,使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想；在成果展示时以小组为单位，比如：我在教学《分离混合物》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到的办法最多，最后请每一组都进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。五、结合

7、科学学习活动，培养良好的习惯小学科学教学中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，耍经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，实验时要细致等等。这些细节、点滴都需要我们教师时时提醒耍求来实现，还要注意循序渐进，