浅谈新课程背景下提高课堂效率方法

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1、浅谈新课程背景下提高课堂效率方法中图分类号：G630文献标识码：A暑假接受新课程培训后，一直在思考新学期应该怎样上课的问题，尤其开学前几天，感觉困惑，上网了解有关新课程的一些理念后，试图改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把课堂交给学生，让他们通过探究性活动主动学习知识，从而提高授课的效率。经过一个学期的实践，对提高课堂效率有些粗浅的体会：一、对高效课堂的认识高效课堂只有两个判断标准：学生最大程度的课堂教学参与和学生思维的深刻性。高效课堂的目的：最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的

2、主体地位。二、怎样提高课堂效率（一）转变教师课堂角色教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励不断给学生心理上的支持，培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。（二）培养学生大胆质疑的习惯"问”是培养学生进行探究性学习的切入口。教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，以

3、保证不偏离教学方向，激发学生兴趣。通过努力，促成课堂教学的热烈气氛，让课堂在教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识的对话、交锋、碰撞和协商中进行。（三）注重培养学生思维方法1•打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。2•鼓励学生发散思维，启发学生梳理问题。引导学生多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力，在完成教学任务的前提下，设置一些开放性的问题，鼓励学生讨论或辩论，引起学生兴趣

4、，帮助学生拓宽思路。3•挖掘难点，训练思维，培养学生解决问题能力。在突破一篇文章的教学难点时，引导学生进行探究性思维，怎样准确理解问题，怎样抓住问题中的关键词，怎样在文中找到与问题对应的信息，怎样组织语言。让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后用自己的语言表述出来。（四）转变备课思维方法1•以学生的发展为本。在新课程的课堂教学中，我们不仅要考虑课堂上让学生学什么，更应考虑怎样学，怎样进行课堂组织。考虑对教材的处理是否能吸引学生学习，问题的设计是否能激活学生的思维；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时

5、间和思维的空间等。2•设计弹性化教学方案。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异；教学设计考虑从何处开始，如何推进，怎样转折、最后可能会有的结果等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，写下教师上课的每一句话，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。（五）坚持教学反思课

6、堂效果的反思主要关注学生的当堂反应和当堂作业等学习状况，总结课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性以及课堂教学目标的达成度等。阶段教学效果的反思更多地通过对阶段测试、作业练习以及日常观察等结果的分析和总结来进行，同时注重学生的发展与变化。总之，在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念：教师从讲台走近学生，让学生做学习的主人，让学生自主、合作、探究；其次通过巧设疑问训练学生的思维，尤其是思维的深刻性和思维的创新性，关注学生的发展。