浅谈在语文教学中促进学生自主发展的策略

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1、浅谈在语文教学中促进学生自主发展的策!!摘要：素质教育要求学生从被动的受教育地位转变到主动的地位上来。在语文教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，而且更要引导学生养成自动、自学、自悟、自得地寻求知识，获取知识的习惯。因此，我认为在小学语文教学中教师要做到：创设民主的教学氛围，增强学生的自信心；鼓励人自为学，体现学生自主的意志；引要得当，放要彻底，充分培养自主精神，促进学生自主发展。关键词：语文教学促进学生自主发展策略一、创设民主的教学氛围，增强学生的自信心。自主精神作为一种学习品质，是难能可贵的。而在民主和谐的气氛中，学生才能享有自主的权力。为此，在课堂上应当有六允许：错了允许重答

2、，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的意见允许争论，不明白的允许发问，教师错了允许提意见。《标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。因此，在语文教学中，教师应放下师道尊严的架子，蹲下身子看孩子，尊重每一位学生的人格，把自己看成共同的探究学习中普通的一员，做孩子的合作伙伴，师生共创开放性的课堂教学气氛。例如北师大版第十册&t；&t；幸福在哪里Sgt；Sgt；—课，就是一堂平等、自主、信任、激励的阅读课。课一开始，我就营造了一种平等和谐的课堂气氛：孩子们，看了课题，你想说些什么呢?你认为幸福在哪里?课中，我给予了学生完全的自主，充分的信任，唤起学生的自信：这是一篇童话故事，

3、你们愿意怎么学习这篇课文，就怎么学，老师允许你们用自己喜欢的方法学习课文。此时，学生的学习热情高涨，我看见有的孩子用朗读比赛来理解课文内容；有的孩子通过表演来体会文章思想感情。特别是表演课文内容的孩子表演得栩栩如生，尤其表演十年后三个牧童通过劳动，通过他们的亲自实践找到幸福的那几个孩子，他们思维活跃，通过想象还表演出课本上没有的内容，当学生表演完毕后，我趁机又让学生进入了自我评价的角色：请你当回主持人，评价一下你们刚才的表演。学生又一次情绪高涨：某同学，我觉得你的神态把握得很好，因为你表演出了第一个青年医生给病人看病时的动作、语言。让我们也感受到了幸福。某同学，你在扮演第二个青年当

4、铁路工人时的工作内容不具体。正是由于平等、民主的气氛，学生们才能如此放松，如此积极活跃地参与学习活动，也正是在这种宽松、和谐的环境中，学生们才能如此真实，如此自信地展示自己。二、鼓励人自为学，体现学生自主的意志学生在攀登学习高峰的过程中永远不会处于同一高度，教师无法完全把握每个学生瞬息万变的外在、内在的状态。因此，必须解决学生的学习盲目性的问题，营造人自为学的生动局面。如教学北师大教材第三单元母亲河的第二篇课文《三峡之秋》时，通过阅读，孩子们很快找到了课文是按照早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序描写三峡之秋的美景，我根据孩子们的回答板书出：时间主要景物特点之后，我以第二自然段的早晨为

5、例，带领学生找到了作者描写的主要景物露水闪烁、绿叶金实和三峡早晨明丽的特点后，给每个学生发一张板书卡，让学生在认真阅读的基础上概括出长江三峡在其它不同时间所描写了哪些景物□□的不同特点，用文中简洁的词语写在板书卡上；然后将比较有代表性的板书卡粘在黑板上，经过师生的共同交流评价，板书逐渐完善。这样的训练，让学生在动脑、动手的过程中实现从学会到会学的转变。三、引要得当，放要彻底，充分培养自主精神学习者不会思考问题，不掌握学习的方法，单靠死记硬背吞知识，必然会产生巨大的内耗，效果差，从而失去信心，也就折损了锐气。因此教师引要得当，放要彻底。放的彻底体现在学生敢于问,善于争，勤于动。就是在

6、教学过程中要让学生生活在思考的世界里。敢于大胆发问，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论，在相互交流中表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣，还要在教学过程中充分发挥实际操作的作用，让学生多动手。《标准》指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，应当密切关